原创《提升初中生语文写作能力策略探析》
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［摘 要］对初中语文教学而言,如何提升学生写作能力是教师面临的重要问题.对很多初中学生来说,写作兴趣不高,写作内容枯燥,写作方式简单,写作字迹潦草,降低了作文写作质量.结合实践,就如何提升初中学生语文写作能力展开论述.
［关键词］初中生语文写作能力
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)310026
作文能力是初中生一个重要的能力,而很多的学生却把写作文当成了苦差事,不是谈作文色变,就是写作空洞.因此长期以来很多语文教师都在探索如何培养学生学习兴趣,如何提升学生的写作能力.下面本人就结合实践,谈谈如何提升初中生语文写作能力.
一、仿写
针对初中学生写作困难的情况,教师可以结合教材内容,让学生进行仿写,不断积累写作句式、修辞手法,为以后写作打下良好的基础.比如在余光中的《乡愁》一课中：“小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头.长大后,乡愁是一张窄窄的船票,我在这头,新娘在那头.后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头.而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头.”在教学过程中,教师首先要帮助学生分析这段话的句式特点,它是按照什么样的逻辑结构进行描写的,每一句代表的是什么意思.接着让学生仿照这种句式进行仿写练习,比如以“心情”为例,让学生写写回家之后,见到不同家人的不同心情,见到爸爸什么心情,见到妈妈什么心情等,见到爷爷奶奶什么样的心情.对仿写,不能要求学生过度拘泥于原文格式,要灵活运用,写出自己想要的东西.为了保证仿写的效果,教师要注意仿写的要求特点,要坚持循序渐进的原则,按照一定逻辑结构,由句段训练慢慢地过渡到整篇文章.要从不同角度、方面、层次对学生进行写作指导,提高学生的观察能力、分析能力、写作能力.要把重点放在帮助学生发现美好事物方面,引导学生挖掘写作源泉,帮助学生解决写作困难.
二、观察
生活中的点点滴滴为学生写作提供了大量的素材,需要学生在教师的指导下,观察生活,完善素材积累.比如在《爱莲说》中,作者对莲花进行细致入微的观察,“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,赞美了莲花高洁的形象.教师就可以“荷花”为题,引导学生写成不同形式的作文.不论写成何种形式的作文,都也不开细致的观察.比如,可以写成说明文,教师可以让学生广泛地搜集有关介绍荷花的资料,再进行细致入微的观察,具体描绘荷花的色、形、味,具体介绍荷花的种类、特点、生长的全过程,让学生了解到生活是作文写作的来源.还可以写成记叙文,比如学校组织了一次游玩活动,参观了荷花池,然后让学生写一篇游记.要详细写出游玩过程自己的所见、所感、所悟,这也离不开用心的观察.也可以写成议论文,借鉴周敦颐的《爱莲说》,赞扬荷花出淤泥而不染的品格,表达自己对莲花的看法,这也需要首先对莲花进行观察,然后由其特点展开想象,写出自己的感悟.总之,为了提升初中学生的写作能力,教师要培养学生良好的观察能力,观察生活、积累素材,为写作打下良好的基础.在作文教学中,教师指导学生深入生活,观察生活中的细节,对生活中自己感兴趣的现象进行分析,陶冶学生的情操,培养学生良好的情感,而且可以增加学生见闻,从实际生活中积累知识,搜集素材,满足学生写作的需要.
三、评价
在学生写作完成以后,语文教师要选择合理的评价方法.教师应对班上的每一位学生的作文进行详细认真的修改,针对不同学生采用不同评价方式,让学生真正找到在写作过程中存在的不足.学生统一完成作文写作以后,教师对班上学生进行分组,并设置小组长,然后按照每个小组的人数发放相应的作文,进行匿名修改.教师要注意,让学生把自己的作文与修改的作文进行全面的对比,分析其中存在的问题和不足.为了保证学生评价的效果,教师要制定以下标准,第一,检查书写格式是否规范,字迹是否潦草,字数是否够数,有无错别字.第二,检查标点符号,做好作文中的引号、感叹号以及冒号等的检查.第三,把自己认为有语病的句子用不同颜色的笔标注出来.第四,选出自己认为优秀的作文,并要说出相应的理由.在进行初中作文评价的过程中,采用这种方式,可以有效提升学生的写作和修改能力,避免出现不必要的错误,有利于吸收和借鉴其他同学的优点,调动学生的积极性,增强学生对作文写作的认识,激发学生写作的积极性和写作兴趣.
为了有效提升初中学生写作能力,在实际教学过程中,教师要结合学生的特点,采用灵活多样的教学方式,要求学生进行仿写,细致入微地观察生活,积累作文写作素材,完善对学生作文的评价方式,以此培养学生的写作兴趣,提升学生写作技巧,使学生能够写出高质量的作文.（责任编辑韦淑红）
初中生语文论文参考资料：
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