原创《现代学徒制在《汽车构造》教学中的渗透》
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江苏如皋第一中等专业学校（226500） 赵 彭
［摘 要］现代学徒制是通过校企之间的深度合作,让专职教师以及企业师傅联合传授职业技能的模式.它将实际岗位工作与职业教育融合,为学生从学习到工作的顺利过渡奠定基础.作为操作性、技术性较强的《汽车构造》课程,在教学时更需要借鉴这一理念.教师结合现代学徒制的理念就《汽车构造》课程的实施阐述了看法,并分析了教学案例.
［关键词］现代学徒制；汽修；教学；渗透
［中图分类号］ Ｇ71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2017）24-0095-01
《汽车构造》课程是职业院校汽修专业的一门基础性课程,其课程知识内容贯穿于整个汽修专业教学体系中,不仅是汽修专业技能培训的入门课程,同时还是专业与产业进行对接的核心课程.在开展《汽车构造》课程教学时,应该将现代学徒制理念渗透其中,实现汽修专业的校企双主体育人模式,提升其专业学生的职业能力.
一、现代学徒制理念简述
现代学徒制是从传统学徒制中演变而成的一种职业教育模式.其主要模式是通过校企之间的深度合作,将实际岗位工作与职业教育融合,通过企业与学校进行联合培养的方式,让专职教师以及企业师傅联合传授职业技能.这种教学模式,结合企业需求以及岗位需求来进行人才培养,可以为学生与企业之间搭建桥梁,能够让职业学校的学生从学习到工作进行顺利的过渡.
我国对于现代学徒制的研究相对较晚,但随着职业教育改革的不断深化以及借鉴国外先进现代学徒制的教学经验,也取得了一定的成效.因此,职业教育将现代学徒制理论渗透于整个教学活动中,可以培养出更多专业型、应用型人才,输送能够满足企业需求以及岗位需求的技术型人才.
二、基于现代学徒制理念下的《汽车构造》课程教学
1.以企业岗位能力为主导,构建任务目标
在此环节中,教学应该针对汽车企业的岗位需求进行认真分析.结合《汽车构造》课程教学目标,为学生进行任务设定,为学生营造一个与企业相同的工作环境,并引导学生在实训区内开展实际操作.在教学活动中,不应该制定过高的教学目标,需要结合实际学情来进行考虑.学校可以聘请企业一线工作人员参与到实训教学中,让学生在对其课程理论有所了解的前提下,参与到实训任务教学中,在企业工作人员的带领下进行训练.
2.教学任务需要具有可操作性
教师在对企业岗位进行了解之后,可为学生设定与企业岗位相对应的学习任务.但需要注重任务与任务之间具有独立性,比如,在教学过程中,可以为学生设定气门组拆装、活塞连杆拆装、汽缸盖拆装等多种任务,其任务的难易程度需要根据学生对课程的掌握情况来进行.在开展任务实施时,要结合学生完成任务的情况进行调整.如果遇到较为复杂的任务时,可以将其划分为几个步骤来完成,从而降低学生在学习时的难度,也能够让学生更加轻松地掌握《汽车构造》的知识点,增强学生的学习信心.
3.构建合理化的教学方法
《汽车构造》课程具有非常强的实践性,学生在进行实训操作过程中,教师可以与企业的师傅一起对学生进行指导,让其能够掌握专业技能.在开展实践教学的过程中,学生可以在企业师傅的带动下,养成一定的劳动习惯,不仅能够掌握汽车构造相关知识,还能够通过自主练习来增强自身技能.比如,当汽车无法启动时,有的故障是不能直接进行显示的,需要运用汽车构造的相关知识来对发动机进行拆装,分析出其产生故障的原因,进行故障处理.在整个教学过程中,在企业师傅的带领下,可以教会学生养成正确的发动机拆装习惯,从而能够及时地判断出故障原因并进行处理.
三、教学案例分析
在汽修实训教学中,教师以及企业师傅要为学生营造一个真实的工作环境,让学生在工作环境中与企业岗位自然联结,从而让其对汽修有很好的了解,并从实训中获取相应的汽修知识.比如,以桑塔纳轿车气缸垫损坏,同时出现冷却水渗漏为教学案例,教师及企业师傅可以扮演客户,要求学生对故障进行处理.然后在教师及师傅的引导下,让学生明确通过此案例需要掌握的知识点与技能.即要求学生熟悉机体构成,并正确选择与使用知识对汽车气缸盖进行规范化拆装,同时掌握更换气缸垫的技能.有了实际的要求,学生就需要结合自身所学习到的知识点进行分析,并通过师傅所传授的经验以及查阅资料来正确对汽缸盖螺栓拆装顺序、拧紧力矩、拧紧次数等进行正确判断,开展拆装工作.教师与企业师傅可以借助示范来让学生了解应该如何正确选择与使用知识,并要求学生认真观察每一个拆装过程以及操作规范,然后让其开展自主练习.
总而言之,当前职业教育所培养的人才,需要以企业需求以及岗位需要为主导.对于培养实践操作性较强的汽修专业人才而言,需要将现代学徒理念渗透于整个教学活动过程中.让其教学与岗位紧密结合,培养学生的职业能力,增强学生的就业实力,最终让其成为企业所欢迎的实用型人才.
（责任编辑 斯 陌）
现代学徒制论文参考资料：
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