原创《生命教育的根基何在对生命教育建构内容》
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摘 要：人是内涵丰富的复杂生命体.生命教育要为学生的成长提供全方位的引导,具体说来,要教导学生遵循生命的逻辑,建立生命意识；鼓励学生进行生命的建构,活出生命价值；引领学生体验生命的情感,感悟生命意义；启发学生挖掘生命的潜能,拓展生命境界.以此激扬学生的生命,通过生命教育引领学生成长为自己生命的开创者.
关键词：生命教育；生命意识；生命价值；生命意义；生命境界
中图分类号：G40-02 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）27-0004-04
学校教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业.[1]生命是教育思考的起点和归宿,而教育应是关怀人的生命、关注人的价值、关心人性完善的.然而,在周遭的青少年身上,我们常常看到的是生命的困顿、意义的虚无以及对生命的漠视甚至放弃.反思当前的教育,关注生命并提升生命教育,是我们必然的抉择.人是内涵丰富的复杂生命体,每一个学生既是自然生命体,也是社会生命体,同时还是精神生命体,因此,生命教育需要为学生的成长提供全方位的引导和启迪.
回到生命、认识生命、丰富生命、升华生命,既是教育的原始本义,也是教育的终极诉求.当今教育,尤其德育应建基于生命,教师要教导学生遵循生命的逻辑,建立生命意识；鼓励学生进行生命的建构,活出生命价值；引领学生体验生命的情感,感悟生命意义；启发学生挖掘生命的潜能,拓展生命境界.用生命教育激扬学生的生命,即通过生命教育让学生成为自己生命的主人和开创者,让其在独特的生命历程中认真活着,努力活好,不仅活得真切,而且活得美妙.
一、遵循生命的逻辑,建立生命意识
自然性生命是人生命存在的物质载体,是最基本的生命尺度.日本作家池田大作说：“最崇高、最尊贵的财富,除了生命之外断无他物.”[2]生命存在本身就是最高的价值,它是实现人生价值和升华生命意义的前提条件,离开生命一切将无从谈起.
引导学生认知生命、理解生命,遵循生命的逻辑,树立正确的生命意识,这是生命教育的第一步.教师要让学生懂得：求生,是作为一个有尊严生命的最基本品质.学校可以通过生命教育,揭开生命的神秘面纱,帮助学生了解生命孕育、成长、发展和死亡的过程,使其充分认识生命的有限性、神圣性与不可逆性,让学生领会到生命乃是大自然的馈赠,懂得珍爱生命的存在.
生命是神圣的,人对自然赋予的生命必须敬畏,因此,培养青少年对生命的敬畏之心是重要的生命情怀教育.每一个生命都来之不易,每一条生命都短暂有限,我们有理由尊重与敬畏每一个生命.善待生命、信仰生命,是生命教育的必然要求.任何践踏、漠视、不尊重自己和他人生命的行为,都是对生命的亵渎.
人的生命本身具有尊严,我们不仅要自尊,而且要尊人；不仅要尊生,而且要尊死；尊重生命还包括尊重生命的多样性和独特性.生命是灵动多彩且富于创造的,每一个生命都独一无二.尊重生命需要人们接纳生命的个体差异,尊重世界的多元与丰富.一方面,教育者要充分尊重学生的差异和个性,学生是一个个不断生成和发展着的生命体,教师要尊重学生的独有特质和独立人格,并针对不同学生因材施教,使其成长为富于生命活力、具有独特生命个性的人；另一方面,教师要教导学生尊重生命本身的差异,而其重点在于引导学生对他人生命差异的理解和包容,以及其对自我独特生命的认可与肯定.
死亡是生命回归自然的必然过程,死亡观教育是生命教育不可回避的部分.德国哲学家海德格尔说：“我们时刻面临着死亡,死亡是悬于我们头上的生命之剑.”以死观生,可以更好地理解生命的可贵与价值,因此,从某种意义上讲,死亡教育的目的就是让每一位学生明白活着的理由,帮助他们探求生命的终极意义,克服对死亡的恐惧,进而超越生命中的困难.当然,提高学生的生存意识和能力,让其掌握一些生存危机的处理方法和自救逃生的本领,也是生命教育的重要组成部分.
二、引导生命的建构,活出生命价值
人的本质属性是社会性,作为社会生命体的人,不仅要活着,而且要活好,活出生命应有的意义,体现出生命的自我价值和社会价值.
人之生命是有限与无限的统一,人的自然生命终究会走到尽头,但人的精神生命可以永恒.德国哲学家赫舍尔说：“人的存在从来就不是纯粹的存在,它总是牵涉到意义.”[3]人不仅需要躯体的存在与活着,还需要思考“为何而活”,这是生命的意义追问与价值诉求.为什么有人会轻易抛却自己的生命,甚或是摧毁他人的生命？细细思量,生命的脆弱恰是源于意义的失落.坚韧的生命,离不开生命意义感的存在.生命意义感是个体对生命存在所做的一种价值判断,有了它就意味着个体找到了生命存在的理由和意义,拥有了生活的目标和方向,因而就能够明确自己的责任和信仰.
个体的生命责任感和社会责任感是生命意义感的重要内容.首先,生命教育要引导学生对自己的生命负责,并对人生进行积极的自我建构,以激励其追寻人生的理想和信念,发掘和展现自我的生命价值.当然,仅仅满足于提高自我的生命责任感,推进自我生命的进步,是远远不够的.一个人只有在关心他人、服务社会、为改善人类命运而努力的过程中,才能真正体验心灵的充实与生命的丰裕.我国女革命家秋瑾曾说过：“芸芸众生,孰不爱生？爱生之极,进而爱群.”人是一个社会生命,人们是生活在一个社会共同体中,其生命是一种“共在”.因此,作为具有社会性的人,要获得社会共同体的接纳和承认,成为有意义的社会存在,就必须体现出一个人对于社会的作用和意义.
人既然是一种社会生命,就意味着需要担任一定的社会角色和社会责任.作为一个家庭的成员,要对父母家人负责；作为一个国家的公民,要对自己的祖国负责；作为世界的一份子,要对人类的命运负责.生命的意义正是体现在这种责任的担当与贡献的创造中.生命教育就是要激发学生的社会责任感,培养他们走出自我的小圈子,学会自律并关照他人,进而关注社会,关心人类生活的这个世界,承担起当代人的历史使命.
三、体验生命的情感,感悟生命意义
人不仅是自然生命体和社会生命体,而且是具有灵魂的精神生命体,我们要在真实的人生历程里体验生命的百般滋味,活出真我的风采,展现生命的精神意蕴.
生命教育强调重视人的精神生命,关注人的精神体验,引导人们拥有充满诗意且积极丰盈的精神生活.德国哲学家狄尔泰认为,人生意义就是生命的体验,是生命的本质力量在克服一切障碍,创造属人世界中的自我肯定、自我确证.教育关怀学生对于生命的感受,走向体验的生命教育需要培育学生积极的生命情感.生命情感表现为个体对自我生命的确认、接纳和喜爱,对生命意义的肯定与欣赏,以及对他人生命乃至整个生命世界的同情、关怀与珍惜.[4]积极的生命情感富于爱心、达观向上、让人振奋,幸福的人生离不开美好而丰富的生命情感.
因此,生命教育需要走进学生的心灵世界,深切关注学生的情感,帮助学生解读生命之态、体味生命之真、探究生命潜能遏制的缘由.生命教育将学生成长中的欣喜、挫折和困顿等生命感受作为教育契机,呵护和关照学生的生命体验,引导他们获得心灵的从容与平和,摆脱灵魂的犹豫与焦虑.酸甜苦辣,皆是人生滋味.人的生命意义是一个自我感受和体验的过程,生命教育要引领学生以积极的心态去体验生命的复杂情感,仔细品味生活带来的诸多感受,从中感悟生命之真,并逐步探寻人生的真谛.
人的生命历程中不仅有愉悦和幸福,还有逆境、苦难甚至死亡的威胁.这些负性体验无疑会让人产生悲苦感,甚至会暂时掩蔽生命的光芒.痛苦是人生的炼炉,不幸是生命的炼狱.人正是在面对困苦,在体验生活的失意中感受到生命的脆弱和不可逆转,进而敬畏生命；人恰是在面临挫折与磨难,甚至是在死亡威胁的挣扎中,奋力探索着活下去的方法和意义.在不幸和痛苦中通过自身不懈的努力,去改变人生的困境,获得幸福的呈现,这才是积极的人生.因此,生命教育需注重引导学生追求本真的生存,教会学生面对困境、挑战痛苦,在克服困难的过程中超越悲苦,增强生命的耐力与能力.
四、激发生命的潜能,拓展生命境界
作为复杂的生命体,人们要在自然生命、社会生命和精神生命的交融发展中挖掘生命的潜能,不断地超越生命,让生命达到至美的境界,演绎出人生的璀璨绚烂.
生命是有限的自然生命与无尽的精神生命的融合,人的自然生命不可循环,但精神生命却能不断丰富,并超越自然生命而实现人生意蕴的升华.人之生命有着未来发展的无限希望,它有可能在人生历程中不断丰富扩充其内涵,最终推动个体成为全面发展、自我实现的人.生命的要义就在于生命自我的不断生成、不断扬弃、不断超越,从而达到人整体和谐的发展.
意义是生命的依据和动力,人们对于生命意义的探寻与生俱来且从未停止.从个体生命的视野来看,每个人的生命意义就在于成为生命中独一无二的自己,成为更优质的自己.超越自我是精彩生命的完美体现,生命教育要引导学生意识到个体生命成长的无限可能,激励学生积极追求更高的生命境界,成长为更好的自己.教育者要帮助学生学会悦纳自己,并善于补充成长能量,不断突破人生限制,同时把握好当下的每一刻.生命教育的终极目标就是要激扬人的生命活力,促进生命的自由飞扬.
“人的生命及其意义,是靠人自己寻找和发现的.”[5]发达的现代文明,刺激和满足了人们诸多的生活,也使得价值虚无、理想幻灭等精神危机遮蔽了生命的本真面目,让人找不到生活的皈依.苏格拉底说：“未经审视的人生是不值得过的！”人只有以生命的反思探求生命的意义,方能获取驾驭人生的力量.教育者要让生命个体学会自我反思、自我警醒、自我建构,从而达到个体充分而自由的发展.反思的目的是要形成超越的力量,而这正是德性赖以形成的重要机制.德性的培育是内在生成而非外部塑造,教育只有立足生命自我的不断成长才会有意义.生命教育应该既要满足生命个体的当前需要,又要使其生成未来自我拓展的能力,从而实现生命发展的持久性、上升性和超越性.
总之,良好的生命教育应是自然生命教育、价值生命教育、精神生命教育和超越生命教育的有机统一,生命教育的主要内容就在于：引导学生捍卫生命的尊严,展现生命的价值,体会生命的本真,激发生命的潜能.与其说人是教育的核心,不如说人的生命是教育的核心；与其说教育是对人的关注,不如说教育是对人之生命的关注.用生命教育点亮学生的生命,从“忽视生命”走向“激扬生命”,使学生的生命得以点化和润泽,活力得以鼓舞和激发,价值得以肯定和提升,恰是教育的本义所在.我们要以学生的生命基质为基础,唤醒他们的生命意识,引导其践行生命价值,提升他们的生命意蕴,拓展其生命境界,使学生们成为焕发着生命活力、不断进取的完整个性生命体.
生命教育论文参考资料：
归纳总结：上述文章是关于经典生命教育专业范文可作为根基和生命教育和建构方面的大学硕士与本科毕业论文生命教育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
