原创《从《赵州桥》说起》
本文是赵州桥类有关硕士学位毕业论文范文与《赵州桥》和说起和赵州桥方面论文写作参考范文。
王慧芳
(内蒙古呼和浩特市新城区落凤街小学 010000)
各位领导、老师、大家好,今天我说课的内容是人教版三年级语文上册第五单元第19课《赵州桥》,下面我将从教材内容、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述.
《赵州桥》是一篇说明文,它从雄伟、坚固和美观三方面介绍了闻名世界的赵州桥,全文层次清晰、重点突出,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干.
第一课时的教学中,我重点检查学生对课文中要求会读会写的字进行了指导,保证学生能做到正确、流利读文.其次,我让学生通过自读检索到赵州桥的一些基本信息,例如：地理位置、别称、设计者、
建造年代等信息.然后,按照一读二画三标的模式领着学生对“雄伟”
部分进行了学习,在这一部分的学习中,我让学生想象了1400年前,古代劳动人民建造这座桥时可能遇到什么困难以及他们如何解决,赵州桥的雄伟不能以现代人的标准去看,不去了解其建造时的历史背景,怕是难以理解作者笔下的雄伟.
在第二课时的教学中,我首先请学生回顾了上一节课的内容,再以一段赵州桥历经10次水灾和多次地震的历史资料引出李春这种设计的巧妙,并且借时间的跨度让学生了解何为“创举”.
在对“美观”部分的学习中,我引导学生按照之前的一读二画三标的方法自学了第三自然段,在学生找到三种图案后,我配乐范读了这一部分,并给出了几张图片用以辅导学生了解并记忆这一部分的内容.
在备课时,我联想了同为拱桥的卢沟桥上的狮子也历来为人称赞,从中选择对狮子的描写部分与赵州桥栏板上的图案一起用来让学生体会劳动人民的才干并引导学生学习,体会作者的写作方法.
之后,我让学生用一对关联词将本节课了解到的赵州桥的两个特点串联成一句话引出对文中过渡句的学习,并引导学生从中读到作者对赵州桥的赞美.
最后,我通过一段纪录片和什么样的赵州桥再一次明示赵州桥的历史地位,通过让学生再次回顾本课内容,并对之后的小导游活动进行指导.
在本次的备课中,我摆脱了教参的束缚,让自己在面对文本时成为一张白纸,读到安济桥就去想这个名字的含义和由来；读到减轻桥身重量就去思考为何不是越重越稳固；读到世界闻名,就在想我所了解的资料是否能支撑起这个名号……这一系列的问题索绕在我脑海中挥之不去.
基于此我又开展了二次备课,我开始查找相关资料,这一轮的查找才真正掀开了赵州桥的神秘面纱：桥铭的遗失和再现；建筑学家梁思成的研究结果；世界土木工程学家的实地考察等等一系列的资料让我不得不承认自己的初次备课薄如蝉翼,想让学生了解赵州桥可自己只了解到其中的冰山一角.
本单元的主题为中华传统文化,和孔子、中华神话故事与《清明上河图》放到一起,如若没有了解其宏大的历史背景,对赵州桥的了解怕是也仅仅停留在一座古建筑了,而经过我一系列深入的了解也才真正了解了编者的意图,了解这一颗在中华传统文化宝库中熠熠生辉的明珠.
在文本解读时,我要做一张白纸,从做老师的角度找到了自己的不解之处,既而化身为一名挖井人,不断地往深挖,二十米的水解不了渴,那就继续挖,直到自己已经“喝饱”,才能转身为我的学生们递上一杯甘甜的、清凉的、解渴的水.
除此之外,我还要做一次学生,站在学生的角度去了解他们对待文本的不解之处和兴趣点,找到适合他们的学习方法,这样才能做到因材施教.
最后,我还需要摆脱教与学两个角色,做一名能站在宏观角度看待问题的智者,备课时的深入要如何以浅显易懂的语言让学生听明白；如何用行云流水的设计让学生追随自己的脚步；如何针对这一类型的文章做针对性的训练.
俗话说：“教学是遗憾的艺术”,这堂课中也让我看到了自己存在的问题,譬如不能很好的化解自己授课前的紧张情绪,并将这种情绪暗示给了孩子们；不能很好地抓住一些课堂随机生成的东西,例如在学习美观部分时,有个孩子连同坚固一起答了出来,那我就应该在教学过渡句时回过头来说一下这个孩子的问题,这样反而能让学生们对过渡句的用处了解更深刻；再如课堂上的齐读略多；对学生的评价语单一不深刻；板书字迹不美观等.
在以后的教学中,我会将每一节常态课都上成探索课,努力提高自己的应变能力,努力锤炼自己的语言.努力提高自身的文化素养,让自己快速的成长为一名优秀的青年教师.
赵州桥论文参考资料：
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