原创《多层次多元化多样式》
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【关键词】课程改革；学校发展策略；教师专业化培养
【中图分类号】G451.2 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2018）78-0039-02
徐州市云兴小学1951年建校,风雨兼程67年,由一所名不见经传的铁路小学,发展成为徐州市窗口学校.特别是近几年,学校先后被评为教育部课程中心课改示范校、全国科研重点实验基地、全国群众体育先进单位、江苏省教育工作先进集体、江苏省教学实验改革先进集体、江苏省艺术教育特色学校……这一连串令同行羡慕钦佩的殊荣,昭示着云兴小学已经名副其实地跻身于江苏教育的第一方阵！
云兴教育人一步一个脚印,踏实前行,开拓创新,形成了“名校+分校、名校+新建校、名校+村小、名校+国际校”的集团化办学格局,实属不易,可喜可贺.我感到,云兴小学能取得如此骄人的办学业绩,既得益于几代云兴领导者的远见卓识,得益于“生长教育”办学理念的走深走实,更得益于他们对教师专业化发展的规律性认识,得益于他们从多层次课题研究、多元化课程建设到多样式课堂教学三位一体的专业化培养实践.
让多层次课题研究成为
教师专业化发展的指南针
起初,云兴小学的教师们对课题研究并不是很上心,认为只要认认真真地把课教好了、班级管好了,就算尽到责任了.对于这种片面认识,云兴小学的领导没有听之任之,他们从基础教育的地位、作用出发,鼓励广大教师既要埋头教书,更要仰望星空,努力以教师群体的研究性生活方式,来不断提升学校教育的高度.他们长期与高校专家团队合作,开展基础教育教学改革创新研究,坚持走“科研先导、内涵发展”之路.近5年来,仅语文学科团队就有4项省级课题、2项市级课题立项,特别是该研究团队申报立项的教育部基础教育课程改革徐州实验区“深度学习”教学改革项目,不仅让研究者们领悟了“深度学习”的核心思想,确立了小学语文教学最有价值的发展目标,而且强化了广大语文教师的课程意识,形成了依靠科学研究变革教学现实的坚定信念和学术文化.
事实表明,对于学校的普通教师而言,或许参与课题研究的层次有高有低,涉及的研究内容可宽可窄,甚至研究成果的作用范围可大可小,但只要教师们进入其中,就能在查找文献综述的过程中攀上巨人的肩膀,从而站得更高,视野更开阔；就能在系统深入的研究中,认识更深刻,想得更长远.作为教育者,一旦理论上清醒了,方向明确了,行动起来就会更加坚定不移.
让多元化课程建设成为
教师专业化发展的导航仪
课程是连接社会期待与学校追求的纽带,是学校实施素质教育的重要载体,也是学校展示教育实力的拳头产品.云兴小学陈书强校长认为,一切富含教育意义的课程,都存在于生命、生存、生产和生活之中.的确,教师作为课程建设的主力、课程设计的主导和课程教学的主体,只有全身心地投入到课程建设之中,才能将培育学生核心素养的普遍要求,落实到引领学生认识、创造、享受幸福生活的过程之中,从而促进不同学科教师的多元化、专业化发展.云兴小学以市、区开展的“学讲行动计划”和“三名工程”建设为契机,以打造“名师工作室”为抓手,推动课程建设不断地向纵深拓展.数学课程团队在落实“学讲行动计划”时,充分彰显数学学科的思维特质,他们以“问”为途径,以“学”为核心,以“指向数学核心问题的活动”为载体,创造了“五问式”数学教学框架.学校以省基础教育教学改革前瞻性实验项目“‘物联网+植物工厂’：指向儿童科学素养的校本实践与探索”推进课程改革,经过资源配置组、装备保障组、内容研发组、物型成果组的共同发力,将科学课程建设的常规工作、重点工作、亮点工作安排得井井有条,将信息学科教学竞赛开展得有声有色.
总之,课程是学生精神营养的重要来源,是教师从入行、成熟到知名的忠实伴侣.如果将课程视为“一道菜”,那么,经过校本化课程建设的洗礼,云兴小学的学科教师不再是一名熟练的传菜员,而是和学生一起,共同成为从原料种植、菜谱设计到烹饪出品的美食家.也正是有了这些色香味俱全的学科“佳肴”,才能让学生流连其间而茁壮成长.
让多样式课堂教学成为
教师专业化发展的梦工厂
云兴小学校长陈书强认为,课堂教学是学校生活中最经常也最不寻常的中心工作,是检验一所学校办学理念、教风学风的重要窗口,是广大师生共同出现、出彩的人生舞台.因此,云兴小学始终将“让教学成为艺术、让学习成为乐趣”作为全校师生的梦想追求,想方设法鼓励支持全校教师把“教育的新理论扎根于课堂,课改的新理念发生在课堂,教学的真效益体现在课堂”.于是,徐州市“自主学习平台课堂运用”现场会来了,徐州市“即时反馈、当堂检测现场会”来了,“江苏省小学数学课堂教学改革成果交流研讨会”来了,“教育部首届基础教育改革创新实验区课改优秀项目与课例展示现场会”来了.在丰富多彩的教研活动中,各学科教师不仅得到了充满科学性的专业训练、富有个性的艺术锤炼,而且经受了饱含成功与失败、幸福与痛苦的人生历练.在各种改革集中指向的课堂上,不仅教师发展了,更重要的是云兴的学生也长高长大了.短短3年功夫,一批区级以上的“名师工作室”在云兴小学建成了；一大批省市劳动模范、优秀教育工作者、课改先进个人在云兴小学诞生了；成群结队、积极向上、自强不息的优秀少年涌现了.
表面看,课堂教学每天都在进行,平凡得不能再平凡.但正是这学校教改、课改的“最后一公里”,却是广大教师最熟悉也最陌生的地方,是师生碰撞思想、点燃理想、放飞梦想的发源地和起跑线.云兴小学用心良苦创造各种各样的课堂教学形式,精心砥砺教师的专业发展,可谓抓在了痛点上,抓到了关键处,抓出了真效益.
一枝独秀不是春,百花齐放春满园.云兴小学在课题研究、课程建设、课堂教学的良性循环中,让广大教师在发现、发展学生不同需要的基础上,用自己的价值观念、实践经验和心性情怀,主体地处理知识教学、技能训练和能力培养,实现了富有生命本色、个性特点和以人为本的基础教育.广大教师从参加研究团队,到进入人才梯队,再到成为学科教学领队,始终沉浸在研究之中,沉浸在合作之中,沉浸在教书育人之中,自身也从入门走向了专业,从内行变成了专家.■
（作者系江苏省徐州市云龙区教师发展中心教研部部长,高级教师,江苏省特级教师）
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