原创《网上集体备课促进农村高中信息技术教师专业》
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摘 要：高中信息技术教师的专业发展是信息技术课程成功实施的关键因素之一,其专业发展状况直接影响学生的信息素养水平及学校的信息化发展水平.分析农村高中信息技术教师专业发展现状,阐述网上集体备课的优势,提出网上集体备课能促进农村高中信息技术教师的专业发展.
关键词：农村高中；独立备课；网上集体备课；教师专业发展
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2018）08-0029-03
高中信息技术课程实施的不断推进与信息技术教师的专业素质息息相关,信息技术教师的专业发展是信息技术课程成功实施的关键因素之一,其专业发展状况直接影响学生的信息素养水平及学校的信息化发展水平［1］.我国中小学信息技术教师承担着培养公民信息素养的任务,既是全面推进基础教育信息化的动力因素,也是教育信息化建设的必要环节［2］.为了高中信息技术课程的成功实施,需要提高信息技术教师课前备课水平,提高信息技术课堂的教学效果,促进农村高中信息技术教师的专业发展.
1农村高中信息技术教师专业发展现状
叶澜等所著《教师专业发展与角色新探》一书中明确指出教师专业发展研究的焦点主要集中于教师实际经历的专业发展变化过程和教师专业发展的促成方式［4］.教师专业发展本质上是教师个体的成长历程,是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程,是教师个体的、内在的、主动的专业性的提高.
农村高中是指县城以下的高级中学［3］.与城市高中和农村重点高中相比,农村普通高中办学环境及办学设施设备相对较差,生源较差,学生信息技术知识与技能基础差.农村高中信息技术教师主要指那些在农村高中学校任教信息技术学科的教师.
当前,即使在新的高考模式下,我国除了浙江等个别省份于2017年开始把技术（包括信息技术和通用技术）作为高考科目以外,广东等大多数省份仍然没有把信息技术作为高考科目.在没有把信息技术作为高考科目的省份中,农村高中信息技术教师专业发展较慢,其主要原因在于以下四个方面.
（1）农村高中学生、学生家长及学校领导对信息技术学科重视程度不高.笔者曾对所在县区的农村高中信息技术教师备课现状进行了调查,参与教师共29位,对回收信息中“您认为您所在学校目前对信息技术学科重视程度”进行统计数据如表1,发现大部分农村高中学校对信息技术学科重视程度较低.
（2）农村高中学校的信息技术教师数量少,信息技术课时少.没有把信息技术作为高考科目的省份中,农村高中与城市高中及农村重点高中相比,农村高中的信息技术教师数量少,如每一级有10多个班的学校只有2名信息技术教师；并且农村高中为了提高学校的高考升学率,或受办学条件限制,对高考科目开设课时较多,对非高考科目开设的课时较少,特别是信息技术学科课时开设更少.例如,新课程标准要求高中学生至少修满信息技术学科4个学分（即必修2个学分+1门选修2个学分）,要求在高一级开设必修课每周2课时、高二级开设选修课每周2课时,然而,一些农村高中对信息技术学科只在高一级开设且每周只开设1节课.
（3）农村高中的很多信息技术教师兼任学校教务处、总务处等工作多.为了了解高中信息技术教师的日常工作情况,本人对所在县区的农村高中信息技术教师备课现状进行了调查,对“您在学校除了从事教育教学工作外,还承担：”一项回收数据进行统计,情况如图1,可明显看出信息技术教师承担的“杂事”较多.
图1农村高中信息技术教师承担学校工作的个案频率图
（4）农村高中信息技术教师参与专业学习或培训机会少.调查中,对“您任教高中信息技术学科以来,除了每年学校和教育行政部门规定的教师继续教育学习（即公需课、专业课和校本研修）获取学时培训外,还接受过哪些形式的专业培训”一项回收数据进行统计,情况如图2.大多数农村高中信息技术教师除了通过每年学校和上级教育部门规定的教师继续教育学习获取要求的学时培训外,只有少数教师参与了其他途径的专业发展培训.
2网上集体备课的优势
备课是教师课前进行的一项十分繁重的工作,它在教学环节中起着举足轻重的作用.为了上好一节课,教师一般要吃透大纲内容,花费几倍甚至更多的时间和精力去查阅很多教学参考资料,搜集、筛选和使用相关文字或图片等素材来备课.今天,网络已渗透到教师教学工作中,为了高效地备课,一些教师特别是年轻教师已将一些有用的网络资源编写进自己的教学设计,但是其中的大部分教师还仅仅是把计算机和网络当作自己获取备课素材的渠道,这种备课行为仍然属于教师独立备课.同独立备课相比,集体备课能聚众家之长,节约备课时间,提高备课效率和质量.
传统的集体备课是指同一个学校同科目的教师在一个固定的时间和指定的地点针对某一内容进行教学设计,预设教学中出现的问题并进行探讨［5］.在网上集体备课未出现之前,教师以传统的集体备课模式进行备课,备课教师能与其他同事相互交流备课内容和教学经验,促进了备课效率和质量的提高,但是也存在一些问题.如因教师们的上课时间、备课时间的不同,即使同级同科目教师也无法保证有许多共同时间来进行集体备课；又如在传统的集体备课中,即使教师们可以当面交流,但是年轻教师总是作为听众,老教师、教研组长或学校领导总是作为讲者,同时受到时间的限制,讨论很难深入,所以也难以形成群体智慧.
网上集体备课是指教师在网络上进行的集体备课.在网上集体备课活动中,网络是备课平台,集体指教师群体,备课主要是指教师课前的教案设计.主要强调教师利用网络支撑平台功能,集中教师群体智慧,快速、高效地进行备课.与独立备课和传统的集体备课相比,网上集体备课具有一些显明的优势,主要表现在：
（1）网上集体备课把网络引入到备课中,让教师在网上集思广益,取长补短,充分发挥参与教师的智慧和才能.
（2）网上集体备课内容由传统的集体备教学内容和方法,发展到现在还备学生、备教学条件等多角度的综合性备课,在网络环境下实现了教师备课之间的真正合作.
（3）网上集体备课的一个最大势是教师相对不受备课时间和地点的限制,只要能登录网络备课支撑平台,就可以和参与备课的其他教师平等交流教学思想,进行教学设计.
网上集体备课的这些优势,弥补了传统集体备课在备课人数、备课时间、备课资源、备课地点有限等方面的种种不足［6］.目前,网络教学办公平台、网络社区以及网络交互工具日渐成熟,网络正在强势地影响和改变着教育教学的各个方面,集体备课也正在逐渐向信息化和网络化的方向迈进,教师利用网络开展集体备课活动已经成为可能,也必然成为趋势.现在已经创建有一些网络电子备课平台,并且得到了老师们的使用,如华网网络电子备课系统http：//218.3.207.43/xbk/Default.aspx,安徽省区域网络电子备课平台http：//dzbk.whedu.net等,网上集体备课已受到教师们的关注和应用.
3网上集体备课促进农村高中信息技术教师专业发展
众所周知,备课伴随着教师教学生涯始终,备课在教师专业发展中具有十分重要的作用.教师备课效率和质量的提高是教师实际经历的专业发展变化的过程,也是教师专业发展的重要途径之一.开展网络集体备课,是在网络环境下加快教师专业发展的又一新探索［7］,网上集体备课使青年教师站在集体智慧的巨人肩膀上茁壮成长起来［8］.同时,也使老教师在备课交流中提升他们自己的教学备课水平.
农村高中信息技术教师利用网上集体备课,一是教师可以在网上与同仁交流和学习,相互促进和提高,来克服学生、学生家长和学校不重视的现象；二是可以解决同校信息技术教师较少的现实,教师们可在网上与校外很多高中信息技术教师平等交流备课信息和教学经验；三是在网上集体备课中,农村高中信息技术教师可以向校内或校外优秀老师学习,弥补参与教师专业发展相关的研修活动较少的情况；四是通过网上集体备课,也可以解决农村高中学校对信息技术学科课时开设较少的问题,因为在网上集体备课中可以相互交流所教学生信息技术学习情况,以便农村高中信息技术教师在有限的课时内,采取更好的措施进行教学；特别是网上集体备课是对教师个人备课的再加工,提高了备课质量和课堂教学效率.笔者多次参与校内、校际或区域高中信息技术网上集体备课活动,例如在粤教版《高中信息技术基础》（必修）“第三章第三节多媒体信息的加工与表达过程”第1课时教学时,笔者利用个人独立备课教案与网上集体备课教案分别在对照班和实验班进行课堂教学实践,对所回收的学生课堂学习效果自我评价表进行统计分析如表2.从表2中可以看出,采用网上集体备课教学设计进行上课,学生课堂中所学理论知识、操作技能及作品自评的效果都比较好,特别是操作技能部分效果更加明显.
总之,备好课是上好课的前提,备课能力的提升能促进教师专业能力的发展.农村高中信息技术教师运用网上集体备课模式进行备课活动,让参与教师在网上集体备课中相互合作、平等交流,充分发挥教师个人才智和集体智慧,使他们现在的备课水平超过以前教师独立备课、线下集体备课的整体水平.因此,农村高中信息技术教师进行网上集体备课能促进他们专业能力的发展.
信息技术论文参考资料：
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