双语教学有关电大毕业论文范文跟高职院校双语教学的现状和分析相关电大毕业论文范文

《高职院校双语教学的现状和分析》

本文是双语教学有关函授毕业论文范文与双语教学和高职院校和对策分析相关论文如何写。

王赛君

（义乌工商职业技术学院,浙江义乌 322000）

摘要：随着高等职业教育国际化发展,双语教学作为衡量国际化水平的一项重要指标以及培养具有国际视野、国际通用的高素质技术技能人才的重要举措,其发展已备受重视.通过分析高职院校实行双语教学的必要性来明确其重要性,并从教学目标、教学理念、双语师资、学生水平和评价体系几个方面分析目前双语教学存在的问题,从而试探讨相关应对策略,以期推动高职院校双语教学向纵深发展,提高高职国际化技能型人才的培养水平.

关键词：高职院校；双语教学；必要性；现状；对策

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.32.088

1引言

高职院校的培养目标主要是提升学生的职业能力,随着职业技术人才国际化交流的发展以及地方经济国际化发展趋势,培养掌握他国语言,并能适应外企语言和文化环境的职业技术人才成为目前的高职教育发展趋势.开设双语课程对高职院校学生职业能力的国际化发展起到了积极的推动作用,不仅能提高学生的外语能力,也有助于提升学生专业技能.

2高职院校双语教学的必要性

2.1高职教育国际化发展的要求

高等教育国际化是21世纪世界教育三大发展趋势之一,浙江省在《浙江省高等教育国际化发展规划（2010-2020年）》中明确指出：“全省高校开设的全外语和双语教学课程占课程总数的比例,到2015年,高职高专院校平均达到3%；到2020年应增加到6%.”同时指出：“全省高校应结合自身专业特点,大力开发全外语授课课程和双语课程.积极借鉴和吸收国外同类高校在课程体系改革、教学内容更新、教学方法创新等方面的先进经验,提高高校专业和课程建设水平.”从这些文件中可以看出,双语教学是衡量教学国际化水平的一项重要指标,是课程国际化的一部分.双语教学也是高职院校的国际交流和国际化项目的重要组成内容.

2.2高职院校学生就业市场国际化的需要

随着经济全球化的发展,就业市场对学生在国际性事务上的工作素质与能力提出了新要求,是否具备国际化视野、专业知识、外语沟通能力都是考察毕业生就业能力的新指标.高职院校的学生也不例外,双语教学的开展正能满足这样的需求,为企业提供大批具备外语思维和沟通能力的专业技能型人才,同时也为高职院校学生出国深造打好语言和专业知识基础.

2.3义乌区域经济发展的推动

义乌是全球知名的国际商贸名城,是国家改革开放的标杆之城.有100多个国家和地区的1.5万多名境外人员常驻义乌,市场外向度达65%以上,是一座融入全球的开放城市.在“一带一路”战略、“义新欧”中欧班列的推动下,义乌对国际化人才的需求日益增加,也为国际化人才的培养提供了区域优势.义乌工商职业技术学院作为义乌市的唯一一所公办性质的高等职业院校,依托区域经济优势和语言环境优势,加强双语课程建设,培养双语人才和国际化高素质人才,也具有极强的现实意义.

3高职院校双语教学的现状

虽然目前各高职院校已相继开展了大量的双语教学与研究,并将其作为培养技能型人才和提高国际化水平的一个重要手段,但双语教学的开展仍存在一些问题和不足需要解决.

3.1教学理念不清晰

很多高职院校目前认为双语教学即用外语进行专业知识授课.在课堂教学中,兼用汉语和英语进行翻译式的课程讲解,学生也认为能用几个外语单词记住某个专业知识点即完成了课堂学习目标.但这并不是双语教学的初衷,而存在这一双语教学误区的主要原因就在于双语教学理念不清晰,简单地将其界定为外语教学.

3.2教学效果与教学目标存在偏颇

双语课程的教学效果应该既让学生提高外语水平,也帮助学生掌握相关专业知识.然而,通过日常访谈与交流,我们发现学生在双语教学中的主要收获是提高了自己的外语水平,但在掌握和提高前沿的相关专业知识和技能以及开阔国际视野、提升自身国际化素质方面收获并不大.另一方面,双语教师也认为通过开设双语课程,自己最大的收获是提高了外语表达能力,了解了一些国外著作和教材的内容.从此可以看出,无论对于学生还是教师,双语教学的主要效果都是提高了外语能力,这与教学目标并不相符,双语教学的目标应以提高学生的专业知识、培养其国际化视野为主,外语能力的提高是达到这一目标的辅助手段.

3.3双语师资水平有限

双语教师现已成为我国高校双语教学课程建设的瓶颈问题.双语教学的顺利发展离不开一支高素质的双语师资队伍,既要求教师具有较高的外语表达能力,也要求教师有扎实的专业知识和过硬的专业技能.但总体来看,目前的双语教学整体的师资水平并不够,外语水平高的教师可能并不是专业出身,对专业知识和技能没有系统性的了解,也无意于深入研究,无法在教学中向学生传授前沿的、深入的专业知识,而专业教师则一般外语水平不高,用外语授课的能力有限,这些都影响了双语课程的授课水平.总之,专业素养和外语水平均较高的双语教师数量少,这是造成双语师资匮乏的主要原因.

3.4学生水平参差不齐

学生的外语水平是双语教学开展的基础.高职院校学生的外语听说能力较低,随着课程难度加大,越来越多的学生会产生畏难心理,逐渐失去双语学习的兴趣,影响了教学效果.而且大多课堂教学仍以教师“满堂灌”为主,师生之间缺少互动,不利于调动学生双语学习的积极性.因此如何做到在双语课堂上以学生为中心,让学生乐学,从而达到教学目的,也是双语教学中需要解决的一个问题.

3.5教学考核体系不完善

教学考核即检测学生的学习成果,考查其在双语教学中是否达到了预期教学目标,这也是双语教学开展的重要一环,对确保双语教学的效果与质量有着重要的作用.目前,双语教学考核仍是传统的期末试卷考试形式,注重总结性评价却忽视了过程性评价,很难考查学生在日常学习中的表现,也无法阶段性地掌握其学习动态.双语教学是一项特殊的教学形式,如何制定符合高职特色的评价体系也是亟待解决的问题.

4高职院校双语教学的发展对策分析

4.1明确高职院校双语教学目标

在确定双语教学目标之前,我们要先明确高职人才培养的标准和特点.高职院校培养的是应用型技能人才,因此高职院校双语教学也应将培养具有国际化视野、符合国际化发展要求的技能型人才确定为目标.另外在双语教学中,外语是教学的辅助工具而不是课程主要内容,因此双语教学的内容因重点放在专业的核心知识和技能上.

2010年度双语教学示范课程建设项目评审指标体系中指出：“双语教学是指将母语外的另一种外国语言直接应用于非语言类课程教学,并使外语与学科知识同步获取的一种教学模式.”从这也可以看出,双语课程的教学首要目标是讲授专业学科知识,培养专业技能.明确了这一课程目标后,双语教学才能成功开展.

4.2开发双语教材

双语教材是双语教学的重要组成部分,目前,国内高职院校双语教材主要有三种：国外原版教材、国内编写或翻译的双语教材和任课教师编写的校本教材.对于高职院校学生而言,选择外文原版教材难度较大,且内容很难完全适应课堂教学的需求.如果使用自编教材,则需要编撰者既具备较高的外语能力,同时又要有全面的专业知识,且掌握一定的教材编写原理.如本人所授《西方文化与习俗》双语课程内容以介绍各个国家的文化为重点,但现有教材大多以宏观或理论的视角介绍西方文化的总体情况,并不适用课堂教学.因此,如何根据教学目标和学生实际情况编写一本适合课堂教学的双语教材,是双语教学发展的重要内容.

4.3创新双语课堂教学模式

课堂教学是双语课程的一个重要环节,教师运用恰当的教学策略,才能使双语课堂教学有效地进行下去.但在目前的双语课堂教学中,教师的教学方法单一,与学生缺少互动,学生也没有借助外语去获取新知识,忽略了语言所指向的课程内容.这些问题需要教师采用恰当的教学策略来解决.

在课堂上,教师应改进教学策略,增强互动性,提高课堂教学的趣味性和有效性.比如可以运用启发性教学法,引导学生对课堂内容提出疑问和见解,并采用小组讨论法对相关案例进行分析,促使学生认真掌握教学内容并在小组讨论中主动用外语表达自己的看法.此外,教师应更新教学技术,提高多媒体课堂教学的多样性,运用微信公众号、视频、学习软件等教学资源帮助学生更形象地掌握各项知识和技能.

通过改进教学方法,并根据学生的不同水平以及不同阶段的学习情况,有针对性地向学生提供相应的学习策略,促使其在活动中积极进行双语学科交流和展示,从而不断培养他们自主学习的能力,最终提高语言综合应用能力.

4.4提高师资队伍国际化

高素质的师资队伍是双语教学顺利进行的核心.双语教师不仅要对课程内容了然于心,还应有一定的外语听说能力,能完成双语课堂教学,此外,更应了解学生需求.因此,双语师资队伍的培养和引进也应是双语课堂教学改革的一项重要内容.为切实满足高职人才培养对高质量双语师资的需求,可以从以下几方面着手：第一,加强国际交流,定期选派优秀的双语教师到国内外进行培训、进修,学习国外先进教学理念和前沿专业知识,提高自身双语教学能力.第二,完善评价和奖励机制,给教师积极提供专业相关教育资源,鼓励不同院系、跨学校之间合作,支持相关教改、课改项目研究,完善评价机制.第三,聘请具有海外留学背景的高素质人才来校任教,或聘请海外专家、外教进行双语教学.

4.5完善双语课程学生评价机制

双语教学的学生学习评价应与其目标相适宜,教学目标既包括帮助学生掌握课程专业知识、技能,也需要提高学生对课程语言的运用能力.因此有效的双语课程学生考核应从“过程”和“结果”两方面进行,将过程性评估与终结性评估相结合,制定一套有针对性的双语课程评价体系,探讨如何对学生进行综合考察.

5结语

高职院校在适应经济全球化、教育发展国际化的进程中,将开展双语教学视为其中不可或缺的一部分,希望能借此提高学生的国际竞争力,促进高职教育改革和发展.但显而易见,双语教学在进行的过程中还存在一些问题,高职院校应结合自身实际情况,发现问题、分析问题、思考问题,在调查、研究、实践和总结的基础上,进一步明确高职双语教学目标,从教学方法、教学资源、教学条件和教学评价等方面入手进行改进,促进双语教学的积极发展,从而推动高职教育的国际化发展,为高职院校培养高素质技能人才做出贡献.

参考文献

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