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《注重社会主题绘本教学培养幼儿亲社会行为刍论》

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每个人都是生活在社会中的个体,需要与他人进行合作与交流,而亲社会行为正是我们与他人形成良好关系的前提.亲社会行为除了受到认知、性格等主体因素影响外,也可以被家庭、学校、社会等主体外因素影响,而幼儿期是培养亲社会行为的最佳时期,家长和教师可以通过对孩子的指导,促进其亲社会行为的发展.而社会主题绘本教学是不可或缺的一种教育方式,幼儿通过对绘本内容的阅读和学习,能提高融入社会的能力,促进亲社会行为的发展.

　　一、构建和塑造良好的教学环境

　　在社会主题绘本教学中,教师应构建和塑造良好的教学环境.可以在班级的墙壁上、走廊中布置具有相应社会内容的主题图片,使幼儿获得更多亲社会因素的影响.在班级内部,教师可以号召幼儿把自己阅读过的社会主题绘本带到班级来,让大家相互阅读.教师还可以安排幼儿制作自己的绘本,并且将自己所制作的绘本放在班级图书柜里.例如,在实际生活中一些行为礼貌的教学上,教师可安排幼儿从自己的认知角度出发,制作相应的绘本.为了帮助学生更好地完成绘本的制作,教师可以列举一些生活当中较为常见的文明礼貌行为作为主题和内容,供幼儿进行创作和利用.在教师的引导下,幼儿制作了《我扶盲人过马路》《我为老奶奶让座》等不同的绘本,并在全班进行交流和分享.这样,不仅可以培养幼儿的主人翁意识,还能潜移默化地对幼儿群体亲社会行为进行教育.

　　二、丰富社会主题绘本教学方式

　　在以往绘本教学活动开展的过程中,教学形式单一,很多教师为了降低成本,往往会采取放映PPT课件的方式来对绘本的故事进行展示.在这一教学环境中,整个教学过程的结构和思路是由教师控制的,幼儿主体性学习意识难以得到有效激发.在被动的教学方式下,幼儿学习积极性不高,绘本教学的效果难以得到保障.要扭转这种被动局面,教师就要丰富社会主题绘本教学方式,给幼儿更多自主学习的机会,让他们更加主动地对绘本的亲社会行为进行发现与挖掘,积累更多的社会经验.例如,在教学《比尔最会安慰人》这一社会主题绘本时,教师可以安排幼儿谈一谈自己在生活中有没有对朋友进行安慰,是怎样进行安慰的.通过这样的教学方式,幼儿可以更好地进行表达和交流,在表达和交流的过程中,学习其他人的优秀品质,完善自己的亲社会行为.

　　三、情感上进行正确引导

　　对幼儿来说,他们的亲社会行为会受到情感方面的影响.如果幼儿本身具备良好的移情能力,那么他们就可以更好地展现亲社会行为,同时也能够从其他人的角度对问题进行思考,避免出现一些以自我为中心的错误想法和行为.在社会主题绘本教学活动开展的过程中,教师应重视对幼儿情感进行正确引导,同时要配合有效的训练方法,促进幼儿移情能力的提升.角色扮演就是一个非常好的教学方法,能提升幼儿移情能力.通过角色扮演,幼儿可以体会不同的角色,能对角色行为进行揣摩和分析,进而领会他人的内心情感.例如,教师可以根据童话故事《金斧子》设计一个表演节目,让幼儿分别扮演不同的角色.在扮演角色的过程中,幼儿可以进一步感受诚实与守信的重要性,并且学会从他人的角度出发来思考问题.通过角色扮演,幼儿可以获得更多的感悟,对这一寓言故事有更加深入的思考和理解,这对于促进幼儿良好品德的形成会产生积极影响.在教学中,教师可以提前组织幼儿进行演练,并且对幼儿的表演进行指导,鼓励幼儿积极思考,对表演动作不断进行完善,能恰到好处地表达内心情感.在预热的过程中,幼儿能在思想上做好准备,以保证表演的顺利进行,并取得成功.

　　四、结束语

　　总之,绘本因其以图为主、文字为辅的图文关系,丰富多元的内涵,通俗易懂的故事内容等特点,越来越受到家长与教师的重视,被认为是最适合幼儿的阅读材料.此外,幼儿也常常因为绘本形象、细腻的绘画风格以及引人入胜的故事内容,对其爱不释手.而社会主题绘本正是以绘本为载体,以亲社会行为为内容,可以让幼儿通过社会主题绘本的阅读,促进其亲社会行为的发展.社会主题绘本教学非常重要,教师应对教学方式进行改进与优化,切实发挥其育人作用,实现对幼儿亲社会行为的有效培养.

参考文献：

[1]阮素莲.幼儿亲社会行为现状及其影响因素[J].学前教育研究,2014(11).

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[3]王福兰,任玮.幼儿在园亲社会行为的观察研究[J].学前教育研究,2006(08).

[4]杨伟鹏.运用社会主题绘本开展幼儿亲社会行为教育的模式构建[J].幼儿教育,2014(06).

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