原创《巧用幽默玩转课堂》
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广西区贺州市黄田镇公和小学 黄 瑛
贵州教育家汪广仁说：“幽默是教师人格魅力的展示.”教师机智、轻松地“幽自己一默”,有时可使自己从容脱身,离开不自在的情景,从而改变教学环境.他还说：“幽默是一门艺术,教学幽默更是一门高超的教学艺术.”所以,一定程度上说,幽默还是教师手上一张有力的王牌.三寸口舌,三尺讲台,这对于每个教师来说,真的都是一样的.可是为什么课堂的气氛却是迥然有异的：有的课堂沉闷乏味,有的课堂却妙趣横生 究其缘由,是因为后者在教学中巧妙地运用了幽默.在实际教学活动中,如果教师运用幽默式教学法,不仅可以优化教学过程,而且还可以调动孩子们的学习兴趣,更好地提高教学效益.那么,教师如何巧用幽默,玩转课堂,让我们的数学课堂活起来呢？现结合本人24年的实际教育教学经验,谈谈自己的深刻体会.
一、巧用幽默,和谐师生关系
幽默的教学语言,能使学生在笑声中受到启迪和教育,缩短师生间的距离,产生亲近感.海特认为：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一.幽默有多种功用,最明显的功用,就是它能在快乐中把教师和学生联结在一起.”教学幽默可使学生感到老师的人情之美和性格优点,从而缩短师生间的心理距离,达到“亲其师而信其道”的目的.
幽默也可以说是情感教学的一种手段,可以消除师生因过于严肃而出现的紧张状况,融洽师生关系,教师教得得心应手,学生学得兴味盎然.幽默的语言,教学的谐趣,是教师教学机智灵感的闪光点.一句幽默的话,可以让学生在笑声中心神领会.课堂上良好的师生互动,可以触发教师的幽默灵感.也可以恰到好处地为课堂教学增加点“佐料”.幽默有如此的魅力,教学完全可以把它请进课堂,巧用幽默,让它为教学服务.
二、巧用幽默,活跃课堂气氛
前苏联著名教育家斯维特洛夫认为:“教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默.”教学幽默在课堂的运用是教师个性智慧的闪烁,是教师应变能力生动的体现.课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素,是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分.良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛.
例如：2017年11月,我在教学六年级上册《认识圆形》一课时,课堂中我有意提问正在开小差的调皮男生张发葵同学：“请你说说什么东西看起来像圆形？”张发葵同学一时不知如何作答,一个劲地用手挠头.此时的我灵机一动,微微一笑说：“妙！妙极了！同学们,你们知道吗？张发葵同学已经告诉我们答案了.”孩子们一脸茫然,我随即解释道：“你们看,张发葵同学正用动作告诉大家,我们的小脑袋看起来像个圆形.”此时的课堂气氛非常活跃.从这个案例来看,在教学中根据特定的情况,机智地创设幽默轻松的教学环境,自然巧妙地解决了教学中所遇到的问题,从而使教学活动得以顺利开展.
实践也证明,在课堂教学中教师恰如其分地进行幽默教学,有利于创设和谐的教学情境,调节教与学的关系,从而得以顺利地完成教学任务,实现教学目的.
三、巧用幽默,激发学习兴趣
教学幽默能有效地激发学生学习兴趣、求知欲,有利于学生对知识的理解和掌握.在教学中教师如能把课讲的有趣有味,给学生以栩栩如生之感,学生就会印象深刻、难以忘怀,从而调动他们学习的积极性,激发其探求知识的、热情和动力.据有关专家研究发现,如果在叙述一个概念时紧跟着举一个幽默的例子,然后再解释概念,学生的有意注意就会提高,成绩也会提高.有人曾设计过这样的实验:给285名小学生播放一组视听材料,过后请他们复述.结果发现,91%的学生对含有幽默色彩的内容记忆得更为深刻.
例如：在教学《退位减法》时,像“1000－243＝”这样的题目,对学生来说是个难点,觉得难掌握.为了突破这一难点,可以让学生饶有趣味地学.我是这样叙述的：今天,数学王国里来了一家人,这家人十分有趣,你瞧：“0小个”是个穷光蛋,减3不够,向“十叔叔”借钱,“十叔叔”也是个穷光蛋,可是他非常乐于助人,于是向“百伯伯”借,“百伯伯”还是个穷光蛋,他也很热情,悄悄地向“千爷爷”借,“千爷爷”把仅有的1千元钱借给了“百伯伯”,“百伯伯”马上把它换成10个1百,自己留了9个,拿出一个借给“十叔叔”,“十叔叔”又把它换成10个十,自己留了9个,拿出一个借给“0小个”,“0小个”欢天喜地,马上用借来的10减3……“幽默”的点拨,如同叩击学生心灵的鼓点,可以调节学生的情绪,驱散学生的疲劳,点亮学生的注意之灯；可以激发学生的学习兴趣,让教学内容趣味化,教学过程形象化,让学生轻轻松松地学会,扎扎实实地巩固.
四、巧用幽默,成就课堂精彩
学生喜欢幽默的教师,原因很简单：幽默的语言可以使知识变得浅显易懂,幽默的课堂使人精神放松.因此,教师必须广泛涉猎各类书籍,从浩如烟海的书籍中收集幽默的故事,培养自己的幽默感,平时还要随时注意观察生活中发生的小趣事,还可以通过听经典相声、欣赏小品等形式着意提升自己的幽默感.
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.”随着教育改革的不断深入,课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视.上好一堂课,教师的语言至关重要.可以说,教学语言贯穿整个课堂教学的全过程,它在一定程度决定着我们课堂教学的成败.教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长才智.幽默的教学,能极大地对学生产生吸引力,使学生精神振奋,而且能创造出一个活跃且和谐的课堂氛围,无论是对于教师还是学生都是一种莫大的享受.教师在课堂上制造出风趣幽默的课堂艺术氛围,可以活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,增强记忆效果,成就课堂精彩.
例如：在教学《两位数乘一位数》的竖式计算时,我是这样问学生的：
看到竖式 231
× 3
你有什么想法？
副班长李钰婷说：看到它我想到,乘数3就是“大将军”,它在阅兵：先从个位开始,（和个位上的数相乘）,如果发现有优秀的选手,就把它带到十位（相乘满几十,就向十位进几）,再到十位（与十位上的数相乘）,与个位上的优秀选手合起来（加上进位点）,发现有优秀的选手,又把它带到百位（相乘满几十,就向百位进几）,接着到百位去阅兵……
数学王子包国轩说：看到它我想到,乘数3是个好客、又有礼貌的小主人,它盛情又有礼貌地和客人——“个位、十位、百位”,依次握手……
列宁曾经说过:“幽默是一种优美的、健康的品质.”只有热爱生活并能深刻明晰事物本质矛盾的人,才具有相应的幽默感.学生的幽默,让我由衷地欣慰.我知道：是幽默,诱发了他们的想象力；是幽默,激发了他们的创新；是幽默,让他们受到深刻的启迪和教育.幽默,为数学课堂注入一脉新鲜血液.有了它,课堂如同磁石般富有吸引力,成为学生流连忘返的殿堂；有了它,课堂将更精彩.
每一个教师都有自己的个性和教学风格.幽默是一种智慧,幽默教学的运用因人而异.内向沉稳型的教师可以以语言的机智性取胜,在不动声色中,“幽”它一“默”,使学生在片刻思考之后,方觉回味无穷.外向开朗型的教师不妨结合夸张的语言态势以生动性取胜.汪广仁说：“幽默使人快乐,幽默使人年轻,幽默使人忘记烦恼.”教师的幽默应当是珍贵的,不是奢侈品,是艺术品.在实际教育教学活动中,如果能巧用幽默,就可以玩转课堂,让数学课堂更动人、更精彩！
幽默论文参考资料：
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