原创《如何在高中政治课堂中疏解学生叛逆心理》
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滕春明 （江苏石庄高级中学）
［摘 要］在传统的高中政治课堂中, 教师往往将课堂内容 “形式化” , 只注重考试重点的教学, 忽视了思想道德教育. 教师在教育工作开展的同时, 一定要注重学生的情感走向, 通过对学生进行正确的心理辅导, 使得他们树立正确的是非价值观, 提高其综合思维能力.
［关键词］高中政治； 叛逆心理； 有效疏解
素质教育分为知识教育与思想教育.只有正确的思想教育, 才能使学生拥有良好的道德品质, 从而提高他们的学习能力, 促进学生全面发展. 教师在课堂中切忌死板的教条主义和空洞的理论教育, 应该以学生当前的思想状态为出发点, 从实际情况出发, 通过创新教学方式, 与学生建立新型友好的师生关系, 时刻关注他们在思想上出现的偏差, 通过有效且高效的课堂, 既合理完成教学任务, 也使得学生在课堂中树立正确的人生观与思想观, 增强社会责任感.
一、 丰富课堂内容, 纠正叛逆心理
枯燥无聊的教学会使得学生逐渐丧失对政治课堂的兴趣, 使得学生不能正确地看待该课堂带来的思想效益. 因此,教师应当摒弃以考试重点为全部的教学方式,多加入一些创新元素, 通过激发学生的课堂兴趣, 从而使他们在活动与课堂的参与过程中, 实践总结出正确的思想道德品质与道理. 学生在活动中的参与过程是最能发现自身问题,并能做出自我反思与总结的过程.
例如, 在二年级上册 “坚持矛盾分析的方法” 的教学中, 教师如果教导学生要一分为二地看待问题,矛盾是对立统一与普遍存在的. 学生只能明白矛盾是一种消极的概念, 并不能深刻地从辩证主义等角度来理解到思想. 因此, 教师可以组织开展辩论赛, 正方为 “矛盾的存在利大于弊” , 反方为 “矛盾的存在弊大于利” ,通过让学生站在对立的两边论证矛盾的存在,以及各种矛盾存在的后果,让学生明白在生活中矛盾的存在不可避免, 因此必须用正确的态度对待矛盾, 利用矛盾可能带来的动力作用, 学会处理矛盾, 学会与人交流. 使学生在这个过程中既达到思维锻炼,又能使他们在思维的碰撞与交流中自我总结出人生哲理, 提高学生素质发展.
二、 积极心理辅导, 纠正叛逆心理
良师才是益友. 只有真正地走进学生的内心, 才能了解到他们内心当下有哪些冲动, 有哪些不正确的价值取向, 才能及时地将他们拉回正轨,避免错误发生.教师可以通过书信交流、 谈话交心、 耐心倾听等方式与学生进行愉快有效的交流,成为益友.
例如, 在二年级下册 “选择崇高的人生目标” 的教学中, 许多学生其实对自己的未来处于一种茫然的状态,没有自己的思考, 甚至有学生存在厌学情绪. 教师应当及时地了解到学生的情况, 可以开展书信交流匿名座谈会, 让每个同学以匿名的方式将自己的梦想以及当前的困惑写出来,全班收起来放到一个纸箱里, 然后通过抓阄的方式, 为纸条上的问题写出解决方案, 这样既能促进学生间的相互交流, 还能使学生的问题用学生的思维得到解决.还可以采用匿名书信的方式给教师投递问题,教师并写好信件回复,通过耐心的聆听与积极的鼓励, 使学生正视自己的未来, 正视社会, 通过确立自己的人生目标去奋斗, 去实现梦想, 从而成为有理想, 有抱负的人.
三、 学生小组合作, 纠正叛逆心理
处于迷茫与叛逆的中学时期, 学生对教师存在逆反心理,不愿意听教师讲道理. 因此, 教师可以让学生相互之间解决问题, 采用分组合作的方式, 有选择性和依据性地将学生分开,使小组内部的学生构建为一个整体,让他们对外树立集体意识, 对内互相督促学习, 互相思想碰撞, 共同进步. 通过小组的方式, 既能使学生学会团结与集体意识, 还能使彼此之间互相帮助, 共同进步.
例如, 在 “透过现象看本质” 的教学中, 可以先采用小组交流的方式, 讨论该命题的论证观点, 并通过激烈的讨论, 得出小组的总观点, 然后每个小组派出代表, 在班级内部开展激烈辩论, 从举例论证、 理论论证等各个方面说明现象与本质的关系. 在小组讨论学习这样的环节中, 每个学生的想法都能得到展示, 有利于学生合作意识的养成.
总之, 政治课堂不仅是用来讲解知识的课堂, 更多的是承载着对于学生的思想道德教育,如何在课堂的背后渗透思想教育才是教师教学的重点. 教师应当以学生为中心, 时刻关注学生的思想走向, 通过丰富课堂内容, 建立小组合作, 与学生形成良好的交流关系,使得在课堂知识讲解的过程中进行思想渗透, 促使学生养成正确的价值观, 全面发展. （责任编辑：姜波）
高中政治论文参考资料：
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