原创《工程教育认证框架下课程实施大纲的制定和实践》
该文是关于工程教育类本科论文怎么写和框架和课程实施大纲和实践方面论文怎么撰写。
（四川理工学院a.自动化与信息工程学院；b.化学工程学院,四川自贡643000）
摘 要：依据工程教育专业认证标准和毕业要求,结合四川理工学院实际,阐述了本科课程实施大纲的制定与实践研究工作.基于教学团队协作,构建课程对工程教育认证中毕业要求的支撑关系,统一制定课程实施大纲格式,对促进学生培养目标的达成和提升工程教育和教学质量具有一定的借鉴作用.
关键词：工程教育认证；课程实施大纲；毕业要求；大纲格式
中国分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）07-0067-02
工程教育专业认证遵循成果导向、以学生为中心与持续改进三个理念,对引导和促进专业教学改革、提高教育人才培养质量、保持专业教育活力至关重要[1].
2015年,中国工程教育认证协会修订了《工程教育认证标准》,将毕业要求增加到12个,并提出课程评价及课程与毕业要求达成度的关联数学模型,强化了课程体系的核心作用.课程教学大纲作为课程体系建设的源头,是由教学专家编写的学生学习标准的纲领性文件[2].而课程实施大纲类似于美国学者古德莱德所说的“领悟的课程”,是教师开课前必备的教学文件,体现了师生间强烈的契约意识[3].以课程实施大纲为基础制定严格而细致的教学规范和管理制度,使教学监督贯穿于教学过程,从根本上确保教学的整体质量,促进课程体系设置对培养目标的达成.2015年,四川理工学院的化学工程与工艺专业通过国家工程教育认证协会的认证,成为国家特色专业建设点.在工程教育认证框架下,推进课程体系改革,提升人才培养质量,学院启动了“本科课程实施大纲行动计划”.在工程教育认证背景下逐步推进课程实施大纲工作,对课程体系建设与教学管理规范等有重要意义.
一、发挥专业教学团队作用
依据工程教育认真要求,将人才培养目标中的知识、能力和素质写入课程实施大纲.依靠团队协作可避免大纲个体性编写的弊端,不受个人知识水平和专业方向的影响.通过集体讨论,研究教学目标内容和编写思路,再由教研室审核评定、定稿并上报教学主管部门.
二、明确课程对工程教育认证中毕业要求的支撑关系
课程实施大纲编写之前,认真学习和理解工程教育专业认证的12条毕业要求,分解细化各指标点.按照新修订的《工程教育认证标准》,以支撑度的高、中、低,构建课程对毕业要求指标点的支撑度关系,使本门课程对培养目标有明确贡献.在课程实施大纲中,确保课程内容和课程体系对毕业要求支撑关系得到科学合理地执行.
三、制定课程实施大纲标准格式
课程教学大纲相同,不同教师编写的课程实施大纲可以不同.但根据各院校实际,教学主管部门须对课程实施大纲的基本格式和组成部分作统一规定.奥布莱恩等认为“课程实施大纲能传达课程的逻辑和组织框架,澄清教学的优先事项.详细地告知学生课程学习细节和课程期望后,可消除课程实施过程中的疑惑和猜测,能够激起学生的学习兴趣和合作愿望”[4].可见,课程实施大纲首先要解决学生对课程最关心的问题.主要包括：课程基本信息,课程的目的,预先具备的知识,具体教学过程,教材,参考资料,考核方式,作业提交,纪律考查,学术诚信,课堂规范等[5-6].以四川理工学院学院为例,化学工程与工艺专业制定的本科课程实施大纲格式如表1.
四、结束语
基于工程教育认证标准和理念制定课程实施大纲,是保障课程教学质量、保证教学活动规范的有效执行、提升人才培养质量的重要举措.课程实施大纲是师生间的教学契约,也是达成培养目标的必由之路.发挥教学团队的集体智慧,确立课程对毕业要求的支撑关系,结合院校实际开展课程实施大纲的研究与制定,对提高学生的知识、能力和素质结构具有重要意义.
工程教育论文参考资料：
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