原创《综合类高校舞蹈编导教学中的道和术》
本文是舞蹈编导有关毕业论文范文与舞蹈编导和高校和教学有关论文例文。
杨中彦
摘 要：舞蹈编导圈内常说一句话,即“舞蹈编导是教不会的”.本文从舞蹈编导教学问题现状出发,阐述舞蹈编导教学之“道”与“术”的含义、重要性以及关系,提出平衡舞蹈编导教学中“道”与“术”的几点方法.如若在教学工作中重视“道”与“术”的存在,并合理平衡两者关系,有效发挥舞蹈编导教师的引导力量,舞蹈编导最终是能教会的.
关键词：舞蹈编导教学； “道”与“术”；平衡
舞蹈编导圈内常说一句话,即“舞蹈编导是教不会的”,这一观点在行业中基本成为共识.然而舞蹈编导课程已在全国近二十所高校开设,从专业培养现状来看,活跃于行业顶峰的舞蹈编导大多接受过专业课程学习,且作品编创能力与成果确实胜于非专业者,这一培养结果证明专业培养的必要性.但另一方面,国内培养出享誉世界与时代的名家所占比例不多,产出精品的概率不高,众多编导在校成绩优异、出校成绩平平的情况层出不穷,不由又认为“舞蹈编导是教不会的”这一经验之谈的正确.对此共识与现状不予评判,只是问题究竟出在何处？戏剧人类学专家巴尔巴曾说过：“导演未必是能教出来的,但是确实是可以学的.”重点终归在于课程教什么？学什么？回答这个问题,首先需要明确舞蹈编导教学中“道”与“术”的存在及其含义.
一、 舞蹈编导教学中“道”与“术”的含义
“道”与“术”在中国文化古而有之.“道生一,一生二,二生三,三生万物”,“道”的概念首先出现于《道德经》中,代表万物本源.“术”在词典中解读为方法、技艺.在舞蹈编导教学中“道”与“术”为何？从舞蹈编导的知识结构来看.目前舞蹈编导教学内容主要分为四部分,舞蹈编导基本素养、舞蹈编导基础理论知识、舞蹈编创技术技法、作品创作与排练.其中,舞蹈编导基本素养即舞蹈编创的“道”,舞蹈编导基础理论知识、舞蹈编创技术技法、作品创作与排练为舞蹈编创的“术”.
此种界定,皆由舞蹈编创的性质所决定.
舞蹈编导基础理论知识与舞蹈编创技术技法是对前人作品创编中所运用的优秀表现手法的总结,其性质是有效的、优秀的,却已被使用、被熟知的,它们已被定格于作品当中或呈现于书面上,属于前人的成果,即前人的“招术”.而舞蹈作品创作的根本目的在于完成创作者思想情感的个人表达,根本要求在于创作出具备编导个人独特视角、认知、形式等的舞蹈作品,因其“创”的特点,就要求编创出来的作品与前人不同,需推陈出新,否则将沦为拾人牙慧的复制,不具备编创的价值与意义.做到与前人不同的前提,取决于舞蹈编导本身素养,包括舞蹈专业知识、专业素养,感受力、想象力、创造力、创新意识、独立且深入思考问题的能力、独立且有效解决问题的能力等,这些素养是生发新招术的沃土,是做到与前人不同的基石,所以它是舞蹈编导之“道”.
“道”是“术”的根本,“术”是“道”的衍生,在舞蹈编导教学中,“道”是目的,“术”是过程.看似十分清楚的关系,却因创作出与前人不同的作品与一直学习前人招术的反差、创作的痛苦与前人成果使用之便捷的徘徊、错误理解与运用“以技通道”的教学手法等原因,导致舞蹈编导教学中“道”与“术”出现失衡.王玫教授提出“艺术教育就是以授‘术’的形式而传‘道’,麻烦也就是在‘道’与‘术’常常混淆：或者忘记了‘道’的初心,以致其‘道’迷失于‘术’；或者迷惑于‘术’的快捷、使用和花哨,致其‘道’也迷失于‘术’.”1北京舞蹈学院编导系主任张守和教授针对舞蹈编导教学也反复强调“授人以鱼,不如授人以渔”.可见,科学平衡“道”与“术”已成为舞蹈编导教学研究重要课题之一.
且观国外舞蹈编导培养现状,如中国一般开设体系化舞蹈编导专业教学的国家占少数,在欧美及英联邦国家的大多大学中,舞蹈编导并不作为一个专门的专业学科,仅以选修课等课程的形式开设.这些国家的舞蹈编导主要来自于舞蹈团体或舞蹈工作室,其学习舞蹈编导的经历主要包括三个阶段,第一个阶段为舞蹈表演学习者,此阶段主要为身体训练、舞蹈表演学习、舞蹈理论学习、剧目演出、其他素养积累,是积累舞蹈编导基础专业知识阶段.第二个阶段为舞团演员,能接触到各类编导,且因为需要配合舞蹈编导的表达,时常需要进行部分动作的创作和设计,此阶段是初涉舞蹈编导实践创作阶段.第三个阶段为舞团实习编导、编导助理、正式编导,边学习、边研究、边实践,此阶段是舞蹈编导探寻自我与提高的阶段.如此形式下培养出来的舞蹈编导们,并未系统学习前人之术,却不弱于体系化培养下的舞蹈编导们.此种现状,一方面说明舞蹈编创中“道”的重要性,另一方面也促使舞蹈编导专业教学的反思,如何在舞蹈教学中完成以上三个阶段,如何让前人之“术”发挥力量,如何做到“道”与“术”的平衡？
二、舞蹈编导教学中“道”与“术”的平衡
1.树立意识,分配比重
首先舞蹈编导教师应明确教学中“道”与“术”的界定,了解两者的功能与作用,并对两者有深入认知和研究.其次,针对不同培养目标定位,选择“道”与“术”的比重分配方式.开设舞蹈编导专业的综合类高校中,分为专科人才培养与本科人才培养两种方式.专科的学科培养时间为2-3年,本科为4年,两种不同的人才培养时长与目标定位,导致教学中“道”与“术”的比重分配不同.舞蹈编导专业专科人才招生多为已完成3至6年制专业舞蹈学习的中专毕业生,此类学生经过系统、专业的舞蹈学习,在舞蹈认知和舞蹈专业素养方面具有一定基础,其特点集中表现为文化基础薄弱、理论知识接受较慢、独立思考能力较弱、实践操作能力较强等.专科学生认知与意识非短期能解决的问题,他们所需要的是学了能立刻用的技能,所以专科人才培养应偏重于“术”的教学.舞蹈编导专业本科人才招生多面向高中毕业生,此类毕业生多数没有经过系统、专业的舞蹈学习,在舞蹈专业基本素养方面基本呈现空白,其特点集中表现为具备一定文化基础、理论理解能力中等、实践操作能力较弱等,其舞蹈专业技能需较长时间的学习与补充,所以在有限的四年学习中,应以掌握思路与工作方式等重要素养为主,为深入学习打下良好基础.
2.潜移默化,层层深入
任一学科中“道”的教学均非一日之功,在以实践操作为主的舞蹈教学中更是如此.从具备认知到实际运用,从心中有数到身体体现,从短期习惯到深入骨髓需要一个漫长的过程,且需要教师随时提醒与督促.
首先,在日常回课中,教师在学生“道”的培养上保持高度敏感,并做到发现问题、立即指出、原因阐释,在学生树立认知后,在学生实践中重复强调直至学生养成习惯.以学生回作业时上下场举例：以造型为开场的作品,其演出上场要求迅速到达指定位置,立刻调整好状态形成造型,等待作品开始；演出下场的要求在上场要求的基础上,还需在作品结束时静止至少3秒,让作品产生结束感.完成演出上下场要求是专业舞者和专业编导应具备的最基本的素养,而此种素养的培养可在课堂回作业上下场中进行.课堂回作业时教师将要求渗入,并随时提醒,此方法除去培养演出上下场良好习惯外,一方面让课堂节奏更为紧凑,一方面让学生对回作业、对舞台产生庄重感、敬畏感.
其次,教师可将“道”的培养融入作业设置中.以培养学生独立思考能力、创新能力举例：因为学生学习内容相同,编创作业时常处于一个空间,导致回作业时容易发生过于相似的情况,教师可采取同一命题作业的方式,以反对相似为要求布置作业.如,布置同一首音乐的作业,或者同一个主题的作业,或同一种调度的作业等,促使学生积极发挥创造力,产生个性认知,找到特别切入点,寻找独特自我表达方式,令作业丰富多彩,课堂思维活跃、百花齐放.
在舞蹈编导教学“道”与“术”的处理中,最常提及的观点为“以技通道”,这一观点在中国几十年舞蹈编导教学实践中得到证明.然在解读和使用“以技通道”这一方法时,大多从学生角度出发,强调在“技”的学习中明白“道”、总结“道”,忽视舞蹈编导教学中教师的主导地位.舞蹈编导教师在教学中最主要的职责在于引导,因此“以技通道”的方式更多应体现在教师主导中,化“道”于“术”,主动引导、针对渗透、提点指出,最终才可能实现学生看到、明白、掌握、总结并应用于实践.
3.独立操作,激发引导
曾观摩众多编导课堂,发现以下一些现象普遍存在：如部分教师习惯一言堂,甚少听取学生思路和想法；部分教师习惯以自己个人审美判定作业强弱；部分教师在表述个人观点时较为强势,不给质疑、思考、讨论留下空间；部分教师习惯采取直接上手且一直上手的方式修改学生作业；部分教师在传授知识时习惯掰碎了,如同孩子学拼音般点点教授,且直接给答案.上文已提及,舞蹈编导教不会的,需要学生“悟”,而“悟”需要独立思考的过程、发挥自我个性的时间、试错的机会、总结的阶段、实践验证的过程,教师直接给答案的教学方式却让所有过程与时间消失.加之懒惰是人类最易陷入的困境,中国模式习惯有结局、有答案,导致学生知道所谓的答案后,将失去研究兴致.
回归本文最初的问题,舞蹈编导真的教不会吗？如若教师合理运用“以技通道”的教学思路,有效引导与培养学生“道”的品质,维护与激发学生兴趣,让学生通过“术”的学习探索“道”的真谛,总结出自己“道”,那么这个答案将是否定的.
注释：
1.王玫.《平凡的记载—对舞蹈编导教学的理解与思考》.北京舞蹈学院学报,2015.4.
参考文献：
[1]孙天路.中国舞编导教程[M].北京：中国教育出版社,2004.
[2]王玫.平凡的记载—对舞蹈编导教学的理解与思考[J].北京舞蹈学院学报,2015（4）
[3]于平.“以技通道”的舞蹈编导教学—兼论舞蹈编导学科的课程建设[J].北京舞蹈学院学报,1997.
[4]肖苏华.关于高等舞蹈教育教材软件构建的思考一兼谈舞蹈编导专业教改中的若干问题[J].北京舞蹈学院学报,1999.
[5]张守和.增强创新意识培养创造人才一全面推进舞蹈编导学学科体系建设[J].北京舞蹈学院学报,2003.
作者简介：
杨中彦（1987.7- ）女,汉族,湖南湘潭人,硕士研究生学历,助教职称,单位：浙江传媒学院音乐学院舞蹈系,研究方向：舞蹈编导教学.
舞蹈编导论文参考资料：
该文总结,本文是一篇关于对写作舞蹈编导和高校和教学论文范文与课题研究的大学硕士、舞蹈编导本科毕业论文舞蹈编导论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
