原创《播音和主持艺术专业《非线性编辑》课程的应用技术型教学设计》
本文是艺术专业相关论文怎么撰写与《非线性编辑》和教学设计和播音类论文范本。
廖小茜 （贺州学院 文化与传媒学院 542899）
摘 要：《非线性编辑》是影视传媒专业的核心课程,应用技术型本科高校播音与主持艺术专业人才培养应结合人才需求变化,教学理念应从重理论轻实践转向理论与实践齐头并进,在课程的基本规划要讲究循序渐进的教学安排,可以采用竞赛与项目推动“产学研”教学构建.
关键词：应用技术型本科高校；播音与主持艺术；非线性编辑；教学设计
此文系2016年贺州学院文化与传媒学院双创教改课题立项项目,2016WCJG006,《新媒体语境下编导专业应用型人才培养创新模式建设》.
为贯彻落实教育规划纲要,加快现代职业教育体系建设,国务院提出了地方本科高校向应用技术类型高校转型发展的要求.据了解,目前,全国共有23个省(市、区)启动了本科高校转型发展工作.
进入新世纪以来,非线性编辑课程是播音与主持艺术等传媒专业培养目标的专业核心课.在强调“应用技术型”高校建设和人才培养的今天,越来越多院校的开设的《非线性编辑》课程已经不是单纯的软件操作课,而是将实践创作融入其中,实现课堂知识向实际应用的转化.
一、非线性编辑的普适性教育
《非线性编辑》是一门既强调理论,又强调实践的课程.学生既要有摄影摄像、剧本创作的基础,还要对视听语言、画面编辑审美规律的理解,除了认识、熟悉软件操作之外,更要带着导演意识和剪辑意识去完成一部影视作品的非线性编辑.
针对笔者所处的播音与主持艺术专业特点,笔者认为,《非线性编辑》课程是衔接理论与实践的重要课程,如果说影视艺术创作前期课程诸如《电视节目策划》《电视出镜记者》、摄影摄像》属于输入类课程,那么,《非线性编辑》则是影视艺术作品最终的输出完成,因而意义重大.所以,处理好这门课程与其他课程的关系,特别是实践教学与先修课程的衔接显得尤为重要,构建一个科学化、体系化的实践教学值得教师和教学团队的思考.
二、课程的基本规划
笔者所在学校的领导高度重视学科建设,在资金和实验室建设、实习实训教学基地建设等方面均予以大力支持推动了专业建设.此外,教学团队利用暑假深入湘粤桂的电视台、传媒公司进行调研,了解播音与主持艺术专业毕业生人才市场需求状况,以及用人单位对播音与主持艺术专业人才的能力和素质要求,问诊如何以市场需求为导向,培养能够适应社会发展需要的播音与主持艺术专业人才等疑难问题.
（一）循序渐进的教学安排
《国家中长期教育改革和发展规划纲（2010-2020）》中指出,要提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果；要切实强化学生的专业实践教学环节,提高学生的专业实践能力.1笔者认为,应用技术型高校的学科建设应该围绕着人才市场需求进行,高校作为人才培养机构,培育的是适应时代需求适应用人单位需求适应岗位需求的人才,在人才培养方案中应强化实践教学的地位,深入理解实践教学与其余课程的关联,并加以规范化、体系化.
播音与主持艺术专业是一门应用性极强的专业,学生毕业后主要就职于广播电视台、影视传媒公司、视觉艺术公司、广告公司以及企事业单位的宣传公关部门,具体从事的岗位包括电视播音员主持人、新闻节目出镜记者、电视节目编导等.《非线性编辑》课程开设一学期,每周4个课时共64课时4个学分,安排在大二下学期开课.充分的分析了学生的知识积累和当前教学形势后,基本确定了如下的教学阶段安排：第一阶段为软件操作学习与熟练,第二阶段为剪辑语言学习与熟练,第三阶段为竞赛与项目相结合的实习实训,第四阶段选拔优秀学生代表参与校企合作项目.这样的教学安排一是衔接各门先修课程,二是为接下来的实践教学平台课程和认知实习、毕业实习打下基础,是学生从影视创作前期课程顺利过渡到后期制作课程,贯通影视创作的工作流程.这一教学安排是循循渐进的,符合绝大部分学生的接受能力.
（二）竞赛与项目推动“产学研”教学构建
美国教学论专家Arends认为,教学的有效性只有在教师能够使用大量的、各种各样的教学模式和策略时才能实现.2这种教学观念实际上是指教学模式应该多元化,区别于传统填鸭式的单一教学模式.换句话说,应用技术型高校的理论教学应该服务于实践教学,而实践教学则紧密围绕着人才市场需求,因此,实践教学不再是简单的根据课程完成实验操作,根据人才市场需求,设计一套合理有效的实践教学体系才是重中之重.
笔者在《非线性编辑》的教学规划中在第一阶段软件操作学习与熟练的教学中,用电视新闻节目中某种效果为导入,引发学生对剪辑效果的学习兴趣,再介绍软件功能与操作并指导学生熟练操作过程,这种课堂教学中培养实践能力的方法,主要教学组织形式为“学习实际案例——提出疑难问题——探究操作要点”,启发学生思维,从教师主导的“你要学”转为学生主导的“我要学”,调动学生的学习积极性,从而指导学生动手实践.第二阶段的剪辑语言学习与熟练教学中,依然以电视新闻作品案例作为导入,要求学生对制定电视新闻作品段落进行拉片分析,侧重研究作品的声画组接规律,贯通先修课程,了解非线性编辑技术的艺术层面表达.第三阶段竞赛与项目相结合的实习实训实际意义在于给学生营造一个真实的时间环境,学生通过参加学科竞赛如全国大学生广告艺术竞赛等,将参加这些竞赛作为课程考核的一个部分,鼓励学生参加比赛.第四阶段选拔优秀学生代表参与校企合作项目,这是构建产学研合作链条的重要环节,通过前面三个阶段的学习,学生的实践能力已得道提高,笔者所在单位成立的广播电视节目制作中心拥有一定的影视艺术创作能力,与凤凰卫视教育集团联合办学,企业提供一定的项目来源和资金支持,学校提供项目指导教师和技术过硬的学生参与项目合作,当然所选拔参与项目制作的学生以能力本位为主,企业给学校提供了前沿的行业信息和项目资源,而学校提供的优秀学生降低了企业的人员聘用成本,实现了双赢的局面.
三、结语
高校应用技术型建设是宏观发展方向之一,应用技术型教师的培养、教学方式的探索等是深化发展的必经之路.应用技术型本科建设背景下,高校播音与主持艺术专业人才培养应结合人才需求变化,教学理念应从重理论轻实践转向理论与实践齐头并进,在课程的基本规划要讲究循序渐进的教学安排,可以采用竞赛与项目推动“产学研”教学构建.
注释：
1.教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲（2010-1020）[Z] .新华网,2011,7.
作者简介：
廖小茜（1987- ）,女,广西贺州市人,贺州学院文化与传媒学院教师.主要研究方向：戏剧与影视学、广播电视语言传播、播音主与主持艺术.
艺术专业论文参考资料：
上文点评,上文是一篇适合不知如何写《非线性编辑》和教学设计和播音方面的艺术专业专业大学硕士和本科毕业论文以及关于艺术专业论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
