原创《高中历史励志教育对于核心素养提升的影响价值分析》
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摘〓要:〖HTK〗励志教育在我国的发展,虽然各个历史时期的表述、内容、方法等都不尽一致,但是在内涵上确实有一脉相承的特点的,可以总结为爱国主义教育、无私奉献为公的教育和为了实现理想奋斗的教育.
〖HTH〗关键词:〖HTK〗高中历史〓核心素养〓励志〖HT〗
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一、高中历史励志教育的当代价值〖HT〗〖CS〗
我国有着悠久的历史,也有着悠久的神话传说.在远古时代,无论是传说的夸父逐日、精卫填海,还是后来的大禹治水、后羿射日、愚公移山等故事传说,所反映的精神都是先民们为了实现人类能够更好的生存而进行的奋斗,表现了他们勇于担当和牺牲奉献的精神,愿意为了集体而进行服务的精神.后来逐渐有了国家的概念,在奴隶社会和封建社会时期,都有着为了自己的国家而牺牲的精神,无论是西周的具有传奇色彩的英雄人物,还是后来三国时期“鞠躬尽瘁死而后已”的诸葛亮,都是在牺牲自己以报国的典范.到了唐朝,著名的三藏法师唐玄奘,西去印度取得佛教真经,可以说是给奋斗的含义有了新的内容.在爱国、无私为公和励志奋斗方面,要以近现代的中国表现的最为突出.因为近现代社会是中国这个古老国度开始现代化的时期,也是备受欺凌的时期,从戊戌变法到新文化运动,从辛亥革命到新中国成立,每一个运动都体现了我们的先辈们抛头颅、洒热血的爱国精神；马克思主义的引进,中国的共产主义人士们也充分体现了无私奉献、天下为公的精神.他们无不通过自己不懈的努力和艰苦奋斗的精神,才创造了我们今天的社会.
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二、励志教育与核心素养〖HT〗〖CS〗
最近网络上流传的话题,可谓是非常引人注意,同时这个问题也是值得思考的：我是谁？我从哪来？我去哪里？看似非常接地气,但却是关于人生理想的一个大问题.那么如何实现自己的理想呢？
笔者认为,第一个,自己的理想是自己兴趣所在,是自己能够考自己的意愿来支配自己会全身心的投入中去,为了实现的.第二方面,就是自己要使自己具有实现理想的基本条件,争取创造自己的优势.第三方面的原因,就是要将个人的理想和社会的理想进行趋于一致,要合乎社会理想的发展需求.那宋时期,书院流传下来的一句话：齐家、治国、平天下.这就是当时的社会理想,但是,当时的政局、社会都处于动荡之中,每个人、入仕途的人也自身条件所限,个人理想与社会理想没有很好地统一.同样是时局动荡,近现代中国的孙中山先生,他带领中国同盟会,力图建立资产阶级共和国,领导中国人民进行了资产阶级的革命——辛亥革命.可以说辛亥革命是成功的,但是限于当时的社会历史条件,并没有彻底的实现解放.在当今,中国进行特色社会主义建设和发展的新时期,我们应该树立一个共同的理想,这里并不是说要实现全人类解放和人的自由发展,这是远大的宏伟理想,我们要在努力实现社会主义建设理想的同时,实现个人的理想,让个人的理想能够同社会发展的理想结合.
励志教育,重要的在于志向的树立和意志的培养,要想达到这两者的教育目的,那么个人的品行和精神方面的培养就不得不关注.在古代社会,生产力低下,人们对自然界的认识也是十分有限,因此产生了很多的神话和传说,这些美好的故事,如后羿射日、精卫填海、大禹治水、愚公移山等,都在表达一种勇猛果敢、积极进取、团结互助、自强不息的民族精神.这些优秀的民族基因就这样一直传承着,诸葛亮的鞠躬尽瘁的精神,岳飞的精忠报国的爱国精神、左宗棠抬棺决战的爱国精神,林则徐具有的能够开眼看世界、向西方西国主义学习先进科学技术知识的精神,有康有为、梁启超、谭嗣同等人敢于积极求变,变法维新、历经图强等的精神,鲁迅先生弃医从文,唤起民族魂的精神,我们伟大的总理周恩来先生能够“为中华之崛起而读书”的精神.等等.这些优秀的民族精神一代一代的传承,才有了我们当代中国的一个又一个的民族精神,激励我们克服难关、砥砺前行.从远古到今天流传下来,不仅能够丰富我们的精神世界,还能提升我们的精神境界,建设社会主义道德文明,这也是社会主义现代化建设的一个重要的目标,是需要我们去实现的.
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三、结语〖HT〗〖CS〗
我们国家在教育方面的改革发展,取得了一定的成绩,尤其是在新课程标准的提出,无论是义务教育的初中段,还是高中阶段,历史的教育目标的说明要培养学生的健全人格,具有人文主义的精神,培养坚强的意志,等等.而三维教学目标的提出,更是将“情感态度与价值观”进行充分的重视.历史学科中本身蕴含的丰富的励志素材,在课堂教学中充分渗透给学生,以培养他们减轻的意志,战胜困难,承受挫折的心理品质.
历史知识包含古今中外的森罗万象,而且历史知识本身的具体、生动性的特点,又很好的符合了中学生的心理特点和认知特点.教师可以在课上进行生动的讲解,适时的对学生进行励志教育,这样所起到的效果是不用质疑的.教师可以根据需要,适当的引导、启发,让学生自己思考问题,思考人生,树立正确的人生观和世界观.
〖HTH〗参考文献：〖HTK〗
［1］.九年义务教育全日制初中历史教学大纲［M］.北京:人民教育出版社,1992.
［2］罗伯特·布鲁克斯,萨姆·戈尔兹坦(美).挫折复原力［M］.洪慧芳,译.台北:天下杂志股份有限公司,2003.
［3］张庆守.现代学习导论学与教的促进原理［M］.长春:吉林人民出版社,2008.
励志教育论文参考资料：
此文总结:此文是关于对写作价值分析和高中历史和影响价值分析论文范文与课题研究的大学硕士、励志教育本科毕业论文励志教育论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
