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《如何提高微课在教学工作中的有效利用率》

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［摘要］近年来,微课作为一种新兴的教学方式被越来越多的教育工作者关注,微课作品在数量上呈逐年递增趋势,但实际教学工作中微课的有效利用率却并不高,针对这一现象总结了微课建设中存在的主要问题,并以水力学系列微课的制作和设计为例,从微课制作实施过程说明了微课的制作要面向学生、服务于教学,选取内容要全面、丰富,技术处理上要突破传统有新意,并且要注重细节的处理,只有如此才能激发学生的学习兴趣,切实提高微课在教学工作中的有效利用率.

［关键词］微课；教学；利用率

［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）31-0080-02

一、前言

随着科技的不断进步,近几年出现了多种多样的教学方法和手段,其中微课是最近比较流行的一种教学形式.所谓微课,是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动,它是一种将传统的课堂教学活动与互联网相结合的教学方式.微课顾名思义为微小课堂,其特点在于在较短的时间内能够完成教学内容,要求突出教学主题并具有实用性和一定的交互性.

目前国内高校微课作品丰富多彩,数量可观,通过调查发现,高校微课建设中存在的主要问题有：多数微课作品偏向教师专业发展,忽视了学生学习的实际需求；覆盖内容不够全面,只有整个课程知识体系中的一小部分；还有就是在制作技术上水平有限,形式单一.这些问题导致大量的微课作品在实际教学中的有效利用率极低,没有充分发挥微课在教学工作中的辅助作用.

针对以上微课在应用中出现的问题,笔者通过制作水力学课程系列微课总结了自己的心得体会,下面就如何提高微课在教学工作中的有效利用率问题和大家进行交流探讨.

二、解决问题的具体措施

2011年教育部全国高校教师网络培训中心主办了“全国首届高校微课教学比赛”,从那时开始在全国范围内开展了各种规模的微课竞赛活动,高等院校教师参赛热情高涨,微课作品在数量上递增迅速,在完成质量上也不断提高.

在喜人的成绩面前我们也发现了一些问题,多数微课作品很大程度上是为了参赛而制作,在实际教学中应用情况不佳甚至没有在教学中得以应用,微课的实用价值在于它是辅助教学的一种手段,要将它与实际教学活动紧密联系在一起才能发挥其应有的价值.所以制作微课时,作为制作者应该首先明确它的作用和定位,教学是以学生为本传授学生知识文化,因此要将学生的需求作为微课制作的重要考量因素,在教学设计上考虑学生实际使用时的感受,比如可以采用引导式的方法激发学生的学习动力,在形式上可以采用多媒体动画短片吸引学生的兴趣.此外,要把制作好的微课实实在在地用到课堂教学中,在用的过程中总结经验,做到以用促建、以用促改,让微课真正融入课堂教学中以此提高课堂教学效果.

微课参赛作品虽然内容丰富多彩,但由于时间的限制,一节微课只能涉及一个小的知识点,对于一门课而言只能算是冰山一角,如何更多地发挥微课在整个教学过程中的作用值得思考.笔者认为解决这一问题最有效的方法是将一门课程的微课系列化、专题化,结合课程教学大纲,根据不同章节的内容制作一系列微课,这样在实际教学过程中微课可以达到内容覆盖全面、难点重点突出的目标.在系列微课制作中,关键问题在于内容的选取,微课的内容选取不同于课堂教学所用的课件,要求内容少而精,且在短短的十分钟之内尽可能展现一个完整的知识点,课程中不是所有的知识点都能符合微课制作的要求,所以对内容的选取要仔细斟酌,精挑细选,做到既全面又精致.

在微课技术上,多数老师采用的是简易的微视频制作技术,比如用录屏软件录一段教学课件,或者干脆在教室用录像机录一段课堂教学实况,然后进行简单的编辑,显然这样的微课使用时会让人感觉制作得较为粗糙,应用到教学中时,起初的一个两个可能还会吸引学生的注意力,如果多了就会让学生感到厌倦,没有新意.因此,要根据不同的内容丰富微课的技术手段,同时还应该提高制作的技术水平,想要达到好的播放效果就要把微课当成一件艺术品进行精雕细琢,从每个镜头的切换到每页字幕的编辑等每个细小的环节都要处理好.制作一个具有良好视觉效果的微课首先从感官上能吸引学生的注意力,再加上内容选取得当,就一定会使课堂教学达到事半功倍的效果.

三、以水力学课程为例的具体实施方案

笔者从事水利工程教育工作多年,工程类课程的特点是概念多、方程多、原理抽象,诸多水利现象不好理解,传统的教学方法不能给学生以直观印象.笔者用了大量的时间完成了对《水力学》课程系列微课的建设,并将其作为在辅助教学手段应用于实际教学工作中,发现学生学习的兴趣有所提高,在上课时会针对微课上展示的内容进行思考并提问,带着问题去听课自然对所学内容印象深刻.下面就以水力学这门课为例和大家讲述具体的设计制作过程.

首先对于从事本科教学工作的高校教师来说,微课的根本作用就是要为课堂教学服务,要为学生提供简单实用的学习资源,为教师提供优质的教学辅助资源,这为微课的制作明确了目标和方向.

然后是内容的选取,内容选取是关键问题.水力学是一门专业基础课,这门课很多专业都要学习,比如水利水电工程、农业水利工程和给水排水工程等,不同专业对课程内容的设置和要求是不一样的,所以一定要对所教专业的教学大纲十分熟悉,这是选取内容的前提条件.水力学课程就内容而言可分为基础理论部分和实用水力计算部分,基础理论部分是所有专业的必学内容,实用水力计算部分对于不同的专业有不同的侧重点.

以基础理论部分为例,它包括绪论、水静力学、水动力学基础和水头损失的计算这四章内容,在这四章中笔者精挑细选做了五个知识点制作了微课.绪论主要介绍什么是水力学,为什么要学习水力学,针对不同专业水力学课程都学什么以及介绍水力学发展简史,本节微课设计的思路是从日常生活中的水力现象引出问题,引发学生对这些常见的现象产生以前没有过的好奇,介绍从古至今有名有趣的水力学问题,比如阿基米德洗澡时发现了浮力定律的故事,还有一些著名的水利工程设计,比如闻名世界的三峡水利工程,从身边的小事到大的实际工程问题,激起学生想要探求知识的,微课展示的主要是大量的图片和视频材料.水静力学这一章分别选取了作用于平面上静水总压力的求解和作用于曲面上静水总压力的求解,这两节微课在设计的思路上基本一致,按照提出问题,分析问题然后解决问题的顺序,抽丝剥茧最后得出结论,提出问题和分析问题时需要配有具体的工程图片或者视频材料,解决问题需要用到大量的公式推导,这个环节采用了PPT课件,在讲解的同时用屏幕录播软件进行录制.水动力学基础中则是做了一节小孔出流的内容,通过实际小孔口出流的实验录像现象解释什么是水力学概念中的孔口出流,再与管嘴出流的实验进行对比能够观察到什么不同之处,得到什么不同的结论.水头损失的计算选取了雷诺实验的这块内容,雷诺实验是水力学中最为出名的实验之一,但是实验录像可能观察的不够清楚,为此专门做了雷诺实验的一个Flash动画作为主要的展示内容.这五节微课在内容上肯定不一样,在形式表现的设计上也有不同,有的侧重工程案例展示,有的重点是在计算公式的逻辑推导,有的采用实验的真实录像视频,有的则用Flash动画,这些设计手法从不同的表现形式丰富了微课作品的教学内容,也增加了它的实用性.

有了前期内容的选取和素材的准备,接下来将每一节微课的素材整理连接并进行处理加工,制作时最好采用略微专业的视频处理软件,过于简单的软件可能会缺少必要的编辑功能不能满足使用要求,太专业的软件使用起来难度过大,学习使用软件都会耗费大量的时间.将图片、视频、录像材料按先后顺序剪辑在一起,并添加同步音频文件,虽然有的视频材料本身就带有声音,但建议大家不要直接使用自带的声音,因为每段视频的音质和音量不同,多个材料连接在一起的话会造成不同时段音质音量效果不一致,做出来的微课声音连贯性较差,从而影响实际的播放效果,所以视频文件和音频文件最好分开处理.有的内容可以添加背景音乐以增加视听效果,有的画面要有字幕和部分标注进行解释说明,这些过程可以在每一段素材的连接时同步进行,最后添加片头片尾,作品完成后让人感觉看到的是一个故事情节完整的微电影才好.

在实际课堂教学实践中,对应每一节内容穿插播放制作好的微课,受到了学生的欢迎,大部分学生反映他们很期待看到每一章节的微课,觉得观看微课确实能让他对所学内容产生学习兴趣,有图有视频也有完整的情节,让枯燥的力学知识注入新鲜感和故事性.事实证明,教学实践过程中采用一系列微课进行辅助教学有助于唤起学生的求知,对课堂教学效果的改善作用不可小觑.

四、结语

微课是一种新兴的教学方式,其根本任务是要面向学生服务于教学工作,所以只有在教学实践中得以很好的应用才能体现其价值,本文介绍了《水力学》系列微课的制作实施过程,从内容选取到设计思路,加上制作技术上的注意事项和要求总结了自己的一些心得体会,为提高微课在教学工作中的有效利用率提出了行之有效的解决方法,希望能对微课的推广应用起到促进作用.

参考文献：

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［2］吴婵.关于微课对优化高校教学效果的思考［J］.科教导刊,2013（10）：17-18.

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［4］崔晓燕,张晓东.网络课件的设计［J］.中国远程教育,2001（7）：48-49.

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