原创《高中校本课程建设的三重境界》
该文是关于校本课程学士学位论文范文和校本课程和境界和重境界类专科毕业论文范文。
【摘 要】特色高中要有特色校本课程来支撑,特色校本课程要围绕着特色教育目标来整体设计.在教育实践中,不同学校构建的校本课程有着不同的境界,本文以天津市3所特色高中为例,总结出高中校本课程建设的三重境界,分别为：小课程,大工夫；深课程,实功夫；全课程,真功夫.尽管境界各有不同,但都可以达到较好的教育效果.
【关键词】高中；校本课程；建设；境界
中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）28-0006-04
2011年11月,天津市特色高中建设项目正式启动,全市18个区县第一批入选的特色高中有50所,经过近6年的特色校建设,大多数特色校的办学水平和办学质量均有较大幅度提高.在特色校建设的过程中,特色校本课程建设是非常重要的内容之一,实践证明：围绕着学校办学特色的校本课程建设可以有效提高教育的实效性,全面提高学生各方面的素质和能力,全面提升学校工作的整体水平.下面仅以天津市三所特色高中为例,从实践的角度总结高中校本课程建设的三重境界.尽管境界各有不同,但都可以达到较好的教育效果.
一、第一重境界：小课程,大功夫
所谓小课程、大功夫,是指构建出有特色、有实效的单一深化系列校本课程.例如,天津市第二十中学以“语商教育”为突破口,通过建设“语商教育”特色课程,全面推动学校整体工作向前发展.“语商教育”是指以思辨和表达为两大要素,以读、写、说、辩为四个支点,以课堂和活动为两个途径,激发智商与情商的潜能,使学生的思辨与表达能力均有较大幅度的提高,从而提高学生的整体素质.
1.“语商教育”课程
（1）每节课前的3分钟演讲.学校出台了《演讲评价表》,从演讲内容、价值、PPT、素养、仪态五个方面打分评价,另附评语栏.公允的评价会使演讲的学生认识到自己的优势与不足,明确改进的方向,感受心灵的共鸣.
（2）阅读类课程：引导学生阅读赏析古代、现代的经典诗文,充实学生心灵,提升学生精神,丰富学生思想.如：《经典诵读》《人文阅读》《诗坛漫步》等.
（3）写作类课程：培养学生观察、体验、思考、叙述的习惯,在写作活动中开阔眼界、增强阅历、丰富情感、养护心灵.如：《随笔化写作》《逻辑推理》等.
（4）说辩类课程：以训练活动的形式教给学生沟通的方法,讲话的技巧,涵养学生品性.如：《口语交际》《辩出智慧》《朗诵艺术》《百家讲坛》《播音主持基本功训练》等.
（5）礼仪类课程：引导学生掌握礼仪规范,关注沟通技巧、举止风度,丰富自己,完善自己,自信而愉悦地表现自己.如：《成长导航》《学生礼仪》等.
2.“语商活动”课程
学生活动课程主要以社团活动和主题实践活动为主,办得有声有色.
以学生会为依托,学校成立了以品言辩论社、同心广播社、明悉记者社、冰果手绘工坊等为代表的19个社团,每年9月份进行社团纳新,社团活动有固定的时间和地点,形成常态机制.2014年12月,学校辩论社被评为天津市优秀学生社团.2016年3月,学校记者社与《今晚报》合作,成为今晚全媒体小记者站一员.
主题实践活动形成传统.经典诵读、征文比赛、演讲会、辩论会形成序列.学校高中年级开展的辩论会已持续8届,辩手们唇舌剑、据理力争、团结协作,大展语商风采.学校高一年级陈远宁同学根据她在《中国青年报》上发表的一篇文章改编而成的心理剧《马甲帝的苦衷》,参加“天津市第五届心理剧大赛”,一举夺得“最佳编剧”“最佳导演”和“表演二等奖”3个奖项.
将仪式纳入“语商教育”的重要内容,让语言的表现力与仪式的庄重性结合在一起,产生感染力.连续四年举行的高三年级毕业典礼是一个极好的呈现,全体师生受到激励,感到振奋.
主动拓宽对外交流渠道,学校先后与美国、加拿大、德国、英国、澳大利亚、瑞典等国家的学校建立姊妹校关系,互访、互学,进行文化交流,为师生提供更多的中英文话语交流的机会.
3. 硬件保证
学校在上级部门的支持下,积极搭建语商活动载体,修建了交流中心；确定了讲辩堂、演讲厅、辩论厅；在教学楼一楼修建了共享空间,二楼修建了具有异国风情的英语会话空间及四楼的阅读空间,成为拓展校本课程、开展社团活动、展示学生才艺的极佳场所.
天津市第二十中学以“语商教育”为办学特色,重点培养学生的思辨与表达能力,以每节课前的3分钟演讲为突破口,开设并深化系列校本课程和活动课程,做好硬件保证,确保每位学生的思辨能力与表达能力在原来基础上有所提高,以此带动体素质的提高,进而提升学校工作的整体水平.
二、第二重境界：深课程,实功夫
所谓深课程、实功夫,是指构建出有特色、有实效的系列深化校本课程.例如,天津市双港中学的办学特色是“书香校园”建设,目标是培养有传统文化底蕴、爱读书、爱写作、自主发展、自主学习的优秀中学生.
双港中学的特色校本课程：
1. 经典诵读课
中华传统文化特别是其中促进人格完善、促进社会和谐的经典思想,是历经几千年检验而传承下来的民族最高智慧,是中华民族保持民族性和创造力的源头活水.让中学生通过诵读经典与古代圣人先贤直接对话,直面中华智慧的最高境界,是探索现代教育的良好途径.青少年诵读经典,可以开发智力、陶冶情操、健全人格、修身养性. 自2003年至今,学校开展经典诵读活动13年.“与经典同行,与圣贤为友”,利用晨读时间,组织学生诵读《论语》《老子》等传统经典,感悟习得,涵养底蕴.学校组织编辑出版了《经典诵读校本教材》,全体师生人手一册,组织开展经典诵读展示会、经典诵读班级评比、有奖征文、辩论会等多种形式的活动,激励中学生学经典、诵经典,用经典所赋予的智慧和胸怀去分析、解决生活中的实际问题.如：高一的几个学生用经典诵读中学到的关于孝道的道理,编排了一个非常感人的小品《爷爷的生日》, 表演给其中一个孩子的父母看,结果他们感动得泪流满面,深深认识到自己不孝敬老人的错误,从此改变了态度,孝敬老人.经典诵读活动融进学校教育理念体系之中,并成为学校探索内涵发展的主要内容之一.
2. 绿色阅读课
2008年起,学校开设绿色阅读课,至今已有9年,逐步形成了阅读积累课、阅读赏析课、阅读交流课等多种课型.每两周上一节90分钟大阅读课,让“浸泡—习得”成为语文学习的基本方式,解决阅读量不足、读书兴趣不高、指导不得法、课内外脱节等问题,使学生在书海中亲近语文、习得语文.绿色阅读课注重激发学生阅读兴趣,丰富阅读内容,养成阅读习惯,提高阅读能力,提升文化品位.为此,学校打造了三个学生阅读室,图书馆藏书十几万册,全部向学生开放（包括寒暑假）,使学生在人生最美好的时光享用最有营养的精神食粮.随着学生阅读兴趣的高涨,学校设立了班级图书架,便于学生随时借阅.每个课间,楼道内都会站着选书、看书的学生.学生还自发地从家里带来自己读过的书与同学分享,语文老师因势利导,指导他们在扉页上写下推荐的理由.每个学期,各年级还会组织各种不同形式的读书展示活动,如：诗歌朗诵会、演讲比赛、读书沙龙,等等.很多学习小组同读一本书,然后以 “百家讲坛”的方式,抒一己之见,谈个人所得,受到了很多学生的欢迎.学校还组织师生编辑出版了《每日一撷——双港中学校园读本》,书中收集了古今中外大量的美文妙章,启迪智慧,陶冶情操.
学校为学生创设了良好的读书环境,搭建了展示交流的平台,常常会看到师生在课间分享阅读体会,校园浸润在一片书香之中.
3. 随笔化写作课
2008年秋,随笔化写作课引进双港中学课堂,至今也已9年.每两周一节90分钟的随笔化作文课,给了学生一个自由言说的新天地.随笔化作文的基本理念是：人本思想、言语生命、表现本位、随笔写作.特点是：随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议、随改随展.基本原则是：激活、归真、养护、顺应.无论字数多少,篇幅长短,只要是随手下笔而成的文字都是随笔,让学生易于动手,乐于表达,让写作如同吃饭说话一样,成为一种需要和习惯.一个热闹好玩的游戏,一种角色的体验,一个热烈的讨论,一个个生活场景搬进了课堂,用情境、体验、生活来激发学生写作的和灵感,激动时下笔,冷静时修改,师生同写,当堂交流,写作不再是难事,头疼的事.这些从心底流淌出来的文字是对生活的真实记录,是对人生的点滴感受,是真情的自然抒发,是对生命的热爱追求,既可以与别人交流,也可以自我欣赏,从而成为学生生命和生活里不可缺少的一部分.过去,命题作文的目标是“为考试写,为老师写”,随笔化作文则是“为自己写,为丰富发展和完善自己的生命而写”.作文课第一次成为学生期盼着要上的课.写作理念的转变促使教学行为的改变,学校作文教学发生了翻天覆地的变化,促进了语文教学质量的整体提升.近年来,双港中学的语文高考成绩不断突破新高,直追市重点校,其中作文教学的进步起到了关键作用.
2012年9月,学校承办全国首届随笔化作文大赛,学校7名参赛教师全部获得一等奖.2013年被评为第十五届“语文报杯”全国中学生作文大赛作文教学先进单位.多年来,学校学生在各级各类读书征文比赛中,获奖无数.
在绿色阅读课和随笔化作文的基础上,学校还组织开展了亲子共读活动、教师读书论坛、教师博客等一系列读书写作活动,有力地促进了书香校园的建设和发展.
双港中学以“书香校园建设”为学校办学特色,以培养有传统文化底蕴、爱读书、爱写作、自主发展、自主学习的优秀中学生为目标,以经典诵读课、绿色阅读课、随笔化写作课为特色校本课程,三门校本课程以培养学生文化底蕴为中心,不断深化,有效提高了学生的读写能力,进而全面提高了学生的核心素养和整体能力,该校高中办学质量已在本区同类学校中居于领军位置.
三、第三重境界：全课程,真功夫
所谓全课程、真功夫,是指构建出有思想、有特色、全面且深化的立体校本课程.例如,天津市南开中学的学校办学特色是培养拔尖创新人才.特色培养目标是：坚持公能教育理念,把培养具有爱国爱群之公德与服务社会之能力作为南开中学教育的核心目标,加强社会主义核心价值观教育,促进学生德智体美全面发展,使全体学生在适合而有特色的教育中,成长为具有社会责任感、创新精神和实践能力的优秀中学生,为将来成为适应社会发展的优秀中国人奠定基础.
1. 南开中学的学制与校本课程特色
（1）学制多样化.除正常的学制及传统的理科实验班和合唱班之外,新增了“六年一贯制创新人才早期培养实验班”,西交大“少年班”、国际班.这里面有的学制是三年,有的是六年,有的是一年；有的学生参加高考,有的不参加高考.
（2）课程多样化.学制的多元化必然导致课程的多元化.目前,学校的“创新人才早期培养实验班”、西交大“少年班”、国际班都有完备的课程体系,其中前两者还有完备的实施和评价体系.如“创新人才早期培养实验班”课程设置中,加入了国学、文学欣赏、棋类、桥牌、物理先修、化学先修、书法、历史研究和哲学思想等众多课程；西交大“少年班”加入了现代工坊实践、生物科技实践、陶艺制作体验、南开书院体验等众多创意实践课程.
（3）校本选修课.校本选修课一直以来都是南开中学的教学亮点,目前,学校共开设选修课72门,并编印有正式的选修课指南,每学期高一、高二两个年级实际开设选修课50余门,实现学生网上选课,保证每名学生在高中阶段能够学习2~4门校本选修课程,开阔了学生视野,为培养拔尖创新人才搭建了广阔的平台.
（4）综合实践活动课程.学校积极开展义工活动,实行学分制管理.南开中学自建校之初就重视培养学生的社会责任感,20世纪二三十年代,南开中学就成立了“义塾团”,组织学生到社会上免费为失学的贫寒子弟补习功课,这一传统后来不断得到继承和发展.学校在天津市首倡义工制,要求每生每学年必须完成50小时义工活动,实行学分制管理,这是南开中学积极尝试课程改革的一大重要特色.义工点涉及全市各大医院、街道社区、公益场馆、特殊机构等.学生在义工活动中表现十分优异,多次被有关新闻媒体报道.
2. 南开中学素质教育新载体
（1）开设“南开公能讲坛”,开阔学生知识视野,增长见识.“公能讲坛”取自南开中学校训“允公允能,日新月异”,这是早期南开中学邀请社会知名人士到校演说的历史传统的延续,也是南开公能教育的时代新发展.截止到2015年,“南开公能讲坛”已成功举办70余讲,主讲人都是各个领域的名师大家.他们的演讲或对话,展示了他们对世界的认知,对社会的关注,对科学的探索,对教育的理解,传达了国内外处于领先水平的思想、知识、学术、价值观等研究和认识成果,极大地拓宽了大家的文化视野,增强了学生的求知欲和进取心,是对课堂教学和课外教育的有力补充,充分发挥了榜样引领作用.
（2）建设“南开中学体验创意中心”.中国科学院院长白春礼院士到南开中学“公能讲坛”做报告时特别指出：科技领军人才的培养方式,在中学阶段的重点是科学技能与兴趣训练,具体的方式就是“走进实验室”.根据这一思路,南开中学与全国重点高校、科研院所合作建设代表国内科技先进水平,反映前沿科技的高端实验中心,通过展示与体验,激发学生的科学兴趣；通过实际操作,培养学生的动手、动脑能力,激发他们的创新创造思维.目前体验创意中心共建有16个实验室,以实验室为载体,开设选修课程,编写校本教材,南开学生课余在这里可以开展有创意的实验和实践,锻炼知识的综合运用能力,有效培养了严谨认真的科学态度,以及独立思考分析问题、创新解决问题的能力.2012年9月,国际著名创意产业专家、英国经济学家约翰·霍金斯到南开中学体验创意中心参观,在看了先进的教学设备和学生奇思妙想的创意作品后,这位被称为“创意产业之父”的老人兴奋地说：“我希望成为南开中学的学生！”
（3）建设“南开中学艺术中心”.“南开中学艺术中心”于2011年12月挂牌成立,“艺术中心”作为合唱团、交响乐团、民乐团、舞蹈团、话剧社、京剧社、相声社、电声乐队等11个学生艺术社团活动的阵地,聘请艺术家担任艺术总监,有力地推动了南开中学艺术教育活动,充分发挥其在提升南开学子的艺术修养中的作用,为学生自主开展艺术活动提供了舞台.
近年来,南开中学学生合唱团、民乐团、舞蹈团等艺术社团在全国和天津市文艺展演中取得了优异成绩.而由学生自己组织的电影节也成为近年来最受学生欢迎的校园文化活动,每届电影节从搜集脚本到拍摄制作、成果展示,完全由学生自编自导自演.通过加强艺术教育,学生开拓了眼界视野,提高了审美情趣,增强了创新意识,在互相配合过程中体验成长的快乐.
（4）建设“周恩来中学时代纪念馆”.在南开中学110周年校庆期间,周恩来中学时代纪念馆正式开放.这里集中展示了青年周恩来研究的最新成果,为进一步传承南开精神,弘扬社会主义核心价值观,发扬周恩来精神发挥重要作用.
天津南开中学是历史名校,有着深厚的文化积淀和优良传统,有自己鲜明的教育思想和办学理念,在新时期的办学特色是培养拔尖创新人才.南开中学在“允公允能、日新月异”校训的指导下,通过德育先行、文化引领、艺术熏陶、科学激发、活动体验五项举措,使学生在创新能力、知识结构、创新思维三个方面得以全面发展,最终成为具有强烈的社会责任感、健全的身躯及心理品质,科学素养、人文素养兼备,创新思维和实践能力两翼齐飞的拔尖创新型人才.为此,南开中学构建了有特色的立体校本课程体系,创设了南开中学素质教育新载体,可以说南开中学校本课程建设及素质教育新载体在国内是处于领先地位且具有示范效应的.
（编辑：赵 悦）
校本课程论文参考资料：
该文总结，此文是一篇关于经典校本课程专业范文可作为校本课程和境界和重境界方面的大学硕士与本科毕业论文校本课程论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
