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《基于ESP理论的大学英语后续教学体系》

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在我国传统的大学英语教学中,只有大一和大二的英语教学比较受重视,学校对后续的英语教学不太关注,所以大学生的英语学习并不完整,导致大学英语整体教学质量不高.虽然有的学生有四六级证书,但英语水平令人堪忧,英语后续学习十分必要.

一、ESP理论在大学英语教学中的应用现状

我国大学公共英语的教学大纲基本是统一的,没有进行详细的分类,更缺乏专业性的指导,学生只能学习到通用英语.大学英语教学注重的是学生语言技能的培养,学生学习英语的目的很明确,就是要通过四六级考试,而学校的教学目标也是如此.由于四六级考试主要由听力、阅读、翻译、写作等部分组成,所以教师在教学的时候也会重点训练学生这些方面的能力.虽然四六级考试能够调动学生学习英语的积极性,也能提升学生的英语水平,但非英语专业的学生在大二以后就不再开设英语课程.由于大学英语缺乏ESP教学,导致高校所培养的学生无法满足社会的实际发展需要.比如,在学生工作以后,企业的某些生产设备、产品可能是从国外引进的,或者国内生产配有英文说明书,很多学生都看不懂英文说明书,对专业术语更是陌生.再加上“一带一路”发展战略的提出,我国对外开放程度进一步提升,对英语人才的需求量越来越大.所以,高校应该调整英语教学模式,将社会的需求结合起来,培养学生对英语知识的应用能力.

二、基于ESP理论的大学英语后续教学体系

（一）后续教学体系的构建.在构建大学英语后续教学体系时,可以将语言学行为主义与心智主义进行交叉理解,建立起语感训练模式,并根据模式的设置进行多维操练.语感训练模式主要由以下几部分组成：第一,听读,即听英语讲授课；第二,书写,主要是让学生在上课的时候用英语记笔记；第三,背诵,主要背诵一些比较经典的段落,在背诵的过程中获得语感,增强对语篇的认识,从而让学生更好地认知世界.第四,阅读,鼓励学生多阅读教材中安排的内容；第五,会话,以教师和学生之间的互动交流为主；最后,视听,即引导学生与语言语态进行感受.利用语感训练模式学习英语,能够提高学生对英语知识的习得能力,增强学生对英语的应用能力.

（二）后续教学的教学方法.基于ESP理论的大学英语后续教学,应选择双语教材,或者选择影印版的英语教材,教材中的内容要与我国社会的发展相符.在教学过程中,英语的使用不能低于50%.比如,在讲解语法的时候,为让学生更好地理解语法知识,教师可采用英语+中文的方式讲解；在分析课文的时候尽可能全程使用英语,只在讲解重点或难点知识的时候,可适当地用中化学生理解.在教学中营造英语学习环境,才能让学生养成用英语交流的习惯,让学生在使用英语的过程中提高自身的英语水平.同时,教师要多种方法相结合,才能达到比较好的教学效果.例如,任务驱动法、情境创设法、反思教学法、图式教学法、慕课教学等,通过不同的教学方式提高学生的学习积极性.

（三）后续教学的管理方法.在对大学英语后续教学进行管理时,应对后续教学实行学分制,提高教师和学生对后续教学的重视程度.实行学分制,才能够保证后续教学的学时充足,并将其与教师和学生的利益结合起来.比如,将后续教学的教学效果与教师的奖金挂钩,与学生的奖学金挂钩,既能提高教师教学的积极性,又能提高学生学习的积极性.同时,要加大对后续教学的研究力度,通过不同的方式对其进行管理.例如,改变原来目标管理与过程管理脱节的情况,将两者结合起来,让学生在大一通过四六级考试,使其能够将更多的时间用在后续学习上.在对学生的英语水平进行测试时,要增加口语测试环节,提升主观题的比例.而在学生毕业的时候,还可根据学校的标准,对学生进行专业英语测试,测试合格的学生才准予毕业,否则就要重考,直到考试合格.

三、结束语

综上所述,大学英语的后续教学可通过语感训练模式进行,通过对学生进行全面的英语训练,提升学生对英语的应用能力,提高其学习积极性.在教学过程中,教师应采用多种不同的教学模式,以保证课堂教学质量.而在对大学英语后续教学进行管理时,则需要改变测试方式,强化学生对英语后续学习的重视程度.

参考文献：

[1]李梓,孔晨,朱洵等.基于ESP理论的大学英语教学现状及后续课程设置研究[J].湖北函授大学学报,2014,(12):157-158.

[2]朱洵,孔晨.基于ESP理论的大学英语后续课程设置现状综述[J].才智,2014,(14):114.

[3]周晶.探索ESP理论和CBI模式下的大学英语后续课程设置[J].太原城市职业技术学院学报,2013,(9):132-133.

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