原创《墨韵流香大写其人江苏省宜兴市新庄小学书法校本课程的建构和实施》
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【编者按】
“认识你自己”,苏格拉底的这句哲学原则宣言,同样适用于学校课程建设与实践.如果我们将教育目的价值取向看作一所学校的灵魂,那么,它将从根本上决定其办学文化和实践维度.唯有对自身教育目的价值取向有深刻的认知,才有可能不迎合、不功利、不偏离.由此看江苏省宜兴市新庄小学,“为每一位孩子的幸福人生奠基”“培养有中华文化根基的现代人”,从教育生活和伦理两个维度为学校书法教育确立了价值取向.观察这所学校对课程体系的系统思考和建构,我们可以看到对儿童现实生活和道德生活层面的观照.对现实生活的观照为儿童发展提供可能性；进入道德视域的教育,其终极追求在于实现“人的解放”.而教育只有深入道德维度,进入现实生活,才有可能引导儿童建构一种真正意义上的幸福生活.
沈燕飞
【摘 要】新庄小学本着“为每一位孩子的幸福人生奠基”的办学理念,确立“培养有中华文化根基的现代人”的育人目标,从硬笔和软笔教学入手构建书法校本课程体系,形成了系统成熟的教材与教学法,让孩子在墨韵流香中得到熏陶,实现个性发展,达到“大写其人”的目的.
【关键词】书法教育；校本课程；星级评比
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）69-0044-04
【作者简介】沈燕飞,江苏省宜兴市新庄小学（江苏宜兴,214266）教导主任,一级教师.
江苏省宜兴市新庄小学是一所有着80 年历史的农村小学,学校本着“ 为每一位孩子的幸福人生奠基”的办学理念,确立“培养有中华文化根基的现代人”的育人目标,积极开发书法校本课程,将“书法”作为学校的特色追求加以打造.
一、书法校本课程的培养目标
以教育部《关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》为依据,使学校的书法特色外求发展美誉度,内求扎实基本功,为培养“有中华文化根基的现代人”打下坚实基础.早在2011 年我们就提出“端端正正写字,堂堂正正做人”的口号,蕴育学生正心（心灵正直）、正人（做人正派）、正行（行为正气）、正事（做事正确）的良好品格,促进学生品格素质的全面发展.具体来说,培养目标有以下几点：
1.通过学习书法,认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养,充分认识书法的艺术价值和实用价值,学习和继承书法艺术的重要意义,培养学生热爱祖国语言文字的情感,增强民族自尊心和自信心.
2.掌握书写的基本方法,能写一手美观、整齐的钢笔字；会写毛笔字,培养学生书写汉字的能力,巩固语文教学.
3.通过书法教学,培养学生良好的道德情操,培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质；开发学生的智力,培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等；书法练习讲究姿势,使人身体各种器官都得到了相应的锻炼,促使学生身心健康.
二、书法校本课程的内容和实施
1.课程内容.
以自主开发的书法校本教材《氿洲》《我爱书法》教学为主,一至六年级每天20 分钟写字课,低年级每周安排一课时的硬笔书法课程,毛笔字以三至六年级学生为主要实施对象,每周安排一节书法课,将教学内容分为书法技巧、书法知识和实践活动三大块.另外以“氿洲书法社团”的形式开设多种形式的毛笔书法课程.
2.教材特点.
（1）硬笔教材：前期,我们依照与教材配套的习字册为校本教材,逐步过渡到自主编写的教材《氿洲》（初级、中级、高级）.教材从写字姿势入手,认识田字格,写好笔画,掌握不同偏旁部首字的规律,不同结构字体的构字规律,不时穿插一些“ 知识之窗”“ 故事角”“ 作品欣赏”“ 展示台”等.教材尽量做到由易到难,循序推进,螺旋上升的原则,充分激发学生学习书法的积极性.充分遵循规律,结合学生的认知水平,联系学生的实际,给予正确恰当的引导,对学生取得的每一点进步都要及时给予鼓励.
（2）毛笔教材：以中国书法艺术研究教材《颜真卿多宝塔碑》为范本,使课程规范有效.选拔出的优秀学生进入书法社团,根据学生特点组建多种风格临摹小组,颜体、柳体、欧体、王体等多种书体齐头并进.
为防止枯燥乏味的练习导致学生厌学情绪的发生,学校自主开发的书法读本《我爱书法》,分为“书法简史”“书家博览”“书法常识”“名作欣赏”“我与书法”五大板块,让学生全面充分了解中华书法文化的博大精深,充分体现书法教育既是美育,也是情育,更是心育的理念.
3.实施过程.
（1）写字教学与学科教学相辅相成.
为了防止练写脱离,我们提倡“提笔即是练字时”,把写好字的意识纳入到语、数、英三门主要学科,制定了“ 书法教育三结合工作实施细则”,提出了具体要求.（1）书法教育与平时作业相结合.批改作业时都要对学生的书写做出一星到五星相应的评价,平时课堂时刻提醒坐姿、握笔姿势.各班黑板上都写着书写姿势：头正身直臂开足安.作业要求：又对又快又整洁,争取优五星.（2）书法教育与平时学科测试相结合.试卷分值为100+3,设置3 分卷面分.（3）书法教育与学生评优、评先相结合.书法作品等在市、校获奖的学生优先,书法进步不明显或书法练习与作业未做到相结合等取消评优、评先资格.书法提高较快、优异的,学校优先提供展示、出版或推荐发表的机会.
（2）普遍要求与分类指导同步推进.
面上的学生,通过写字课、天天练等教学组织形式提出普遍要求,循序渐进,逐步提高其写字的素养.书法社团的学生,由于起步不一、发展水平有差异,教师为他们设置不同的教学目标,进行分类指导,分书体、分层次地不断提升他们的书法写字素养.
（3）教学过程与教学方法细化优化.
书法教学环节大体分为“分析结构—示范引路—学生拟书—比较品评—巩固记忆”.课堂上打破传统课堂的排排坐的位置,开辟书法专用教室和书法社团室,以小组为单位,以交谈式的教学方法为学生示范练习、分析、讲解笔画的技法运用,使学生清晰地看到每笔的起笔、行笔、收笔,提按顿挫,以便熟记于心.
硬笔教学过程分为“激趣导入—出示生字—分析字形—示范书写—品析反馈—练习巩固”.
三、书法校本课程的保障措施
1.专家引领,保障课程规范实施.
学校聘请了市内著名的书法家及相关课题研究的领导,组建了我校文化建设暨书法特色建设顾问团,定期来校指导工作.顾问团成员有储云（国家一级美术师,鲁迅美术学院教授,江苏省文史研究馆馆员）；蒋华平（宜兴市新庄街道党工委书记）；陈伟（宜兴市城北小学校长,中国书法家协会会员,宜兴市书法家协会副主席）；张六弢（中国书法家协会会员,省书法院专业书法家,宜兴市书法家协会主席）等.2.上下协调,建立“三位一体”管理体系.
校本课程的管理网络包括：校长室—教导处（特色建设组）—班组三位一体,确保校本课程在学校中的主体地位.由教导处统一安排课程,课题组深入钻研,优化书法教育教学,班级鼓励学生“人人学书法”,开展活动,做到班班有特色、项项有成果.
3.强化培训,提高教师书法教学水平.
“学高为师,身正为范.”要让孩子们从小练得一手好字,教师自身首先必须具有较高的书法素养.学校千方百计提高教师书法修养,为教师搭建成长的舞台.
（1）取长补短,博采众长.我们组织课题组成员认真学习了许多与书法相关的理论知识与经验,参观了市内荆溪小学、桃溪小学的写字教学,外出考察了一些书法特色学校,如赣榆实小、唯亭小学等5所书法特色学校.
（2）专家引领,推进研究.学校聘请储云、张六弢等著名书法家为学校特色建设顾问,定期开展教师书法培训指导,示范、督促、推进学校书法教学.教师中现有1 名中国书法家协会会员,1 名江苏省书法家协会会员,5 名市书法家协会会员.
（3）扎实训练,提升素养.把教师书法训练贯穿于平时,扎实做好“112”工程,即教师每学期上1 节书法教学专题研讨课、每学期写好1 篇书法教学论文、每周上交2 幅毛笔或硬笔书法给校长批阅与评析.教师们为了提高墨香文化素养,常常利用休闲时间练习书法,兴趣越来越浓烈,回家后也把自己的业余时间大都用在了学习书法上,学校每学期评选一批教师学习书法进步奖与优秀奖,全校教师的书法水平明显提高.
（4）搭建舞台,促专业成长.学校为骨干书法教师订阅专业杂志,让他们优先外出学习,观摩书法展览,优先发表展示书法作品,并定期组织研讨交流展示活动,有力地促进了他们书法专业水平的提高.
4.打造环境,优化“墨韵流香”主题环境课程.
以“墨韵流香”为主题,分步实施建设十二大主题文化活动与设施,精心打造墨香文化校园,充分发挥环境育人的作用.设有“历代经典书法碑帖欣赏”“历代名家碑刻展示”“青砖习字台”“经典书法主题墙”、历代大书法家故事系列主题墙、“书写我的精彩”书法特色展板和室内“读书·快乐”展示栏、新庄八景沙雕群、大型书法长廊和古典墨韵轩、“篆书之美”主题墙、苏东坡大型雕塑、“翰林墨趣墙”、书法陈列室等.
5.依托活动,丰富书法特色活动课程.
书法不仅是一种技艺,更是一种文化.我们依托丰富多彩的活动,促使学生提高写字与书法技能,了解书法博大精深的内涵,学校每年举行大型书法节,以丰富多彩的活动充实课程的内涵.学校在社团中育苗子,在活动中搭舞台,让每一位学生在展示中提信心,用考级促提升,用荣誉奠成长.
四、书法校本课程的评价
1.建立星级评比制度.
总目标：正确、端正、美观、入体.
级段目标：
一年级：学写铅笔字,姿势正确、纸面整洁、掌握笔顺规则.
二年级：基本笔画写正确,字在方格中摆放端正.
三年级：学写钢笔字,基本笔画写正确,字在方格中摆放端正.独体、左右、上下结构安排合理.
四年级：横格中字距基本统一,摆放端正.
五年级：字体统一,字距行距合理,美观入体.
六年级：字体统一,横格中字距行距合理,美观入体.能注意作品的艺术特色及章法.
硬笔书法评比标准：
一级：两姿正确,笔画正确,字形端正,卷面整洁,无错字.（基本做到、较好做到、很好做到）二级：笔画形态清晰完整,字的大小基本一致,没有错别字,笔画的起、行、顿、收清楚正确.（基本做到、较好做到、很好做到）
：笔画结构正确,字形端正,字的大小一致,字间空白匀称得当.（基本做到、较好做到、很好做到）
四级：字形端正一致,结构匀称,笔画美观到位,书写顺畅,体现美感.（基本做到、较好做到、很好做到）
五级：字形端正匀称,尤其对复杂结构的字形,笔画的长、短、轻、重把握得从容有致,笔画结构符合所写书体的基本要求,初步具备较好的把握字形、字势的能力,有较为扎实的技法.（基本做到、较好做到、很好做到）
六级：字形端正匀称,结构美观,具备良好的把握字形、字势的能力.能注意作品的书写章法、体现个人的书写风格.（基本做到、较好做到、很好做到）
软笔书法评比标准（不分年级）：
一星级：姿势正确,笔画形态基本正确.
二星级：字形端正,笔画形态及字的结构基本正确,初步掌握起、行、收的笔法.
三星级：结构合理,基本掌握起收、提按、转折等笔法,字形端正,大小适当.
四星级：字的笔画和结构与所临字帖相仿,字形端正,大小适当.
五星级：字体特征鲜明,字形端正,结构合理,初步具有书法创作意识.
2.实施书法教育评价三结合举措.
（1）书法教育与平时作业相结合.
要求：养成良好的作业习惯,平时作业不仅做到正确、迅速、整洁,而且努力做到书写工整、美观.学生作业评价等第从原先的优、良、中、下,拓展到优星至优五星.作业的正确率、作业速度、作业整洁程度、作业后的检查习惯养成、作业中的书写是否与平时练字的态度一致等均在评价之列.
（2）书法教育与平时学科测试相结合.
要求：所有学科平时的练习卷、测试卷,均设卷面分,分值为100+2,其中100 分为学科知识考查分,2分为卷面分,批阅时可根据卷面整洁情况分别给予0.5分、1分、1.5分、2分不等的加分.
（3）书法教育与学生评优、评先相结合.
在学校举行的各级各类评优、评先活动中,书法作品在市、校等获奖的学生,学科成绩达到相应要求,优先参评.
书法教育任重而道远,在学校发展的道路上,我们将始终坚持“为每一位孩子的幸福人生奠基”的育人追求,铸造品牌、构建特色,把学校办成社会满意、师生幸福、同行赞许的富有品位、彰显特色的重点窗口学校,也为古老陶都、书画之乡培养出更多优秀的艺术人才.
校本课程论文参考资料：
上文总结:此文是适合不知如何写校本课程和大写和书法方面的校本课程专业大学硕士和本科毕业论文以及关于校本课程论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
