原创《用好多媒体，增色数学教学》
本文是关于数学教学学士学位论文范文跟增色和数学教学和好多媒体方面学士学位论文范文。
［摘 要］现代多媒体已经成为教师课堂教学的有力帮手.数学课堂中,教师合理利用多媒体进行教学,既可以激发学生的学习兴趣,使学生全身心地参与教学活动,又能促进学生不断深入探究所学知识,使学生的数学学习富有理性、灵性.
［关键词］多媒体；数学教学；教学情境；思维发展
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）24002701
现代多媒体融合声、光、电、形等多种优势,不仅可以刺激学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,而且能让学生对所学知识留下深刻的印象,使数学教学变得灵性和情趣,洋溢着无尽的活力.下面,笔者结合多年的教学实践,谈谈自己的一些做法和体会.
一、巧用多媒体,创设教学情境
“良好的开端是成功的一半.”数学课堂中,教师巧用多媒体创设教学情境,既可以实现激趣的目的,又能使学生乐于探索、愿意探索,提高课堂教学效率.
例如,教学“6的乘法口诀”一课时,教师利用多媒体创设探究性情境：“美丽的大森林运动会开始了.你看,一支支运动队迈着整齐的步伐向主席台走来.第一支队伍是小熊代表队,你发现了什么？”同时,课件的画面语音也引导学生进行必要的观察,使学生发现这支队伍有6只小熊,也就是说有6个运动员.然后画面呈现问题：“6个运动员,也就是（）个（）,你会写成乘法算式吗？你会用一句乘法口诀来揭示自己的思考吗？”这时学生会根据已有的知识经验轻松地回答：“6个运动员就是1个6,6×1等于6,乘法口诀是一六得六.”课件继续播放：“小猴的队伍向我们走来了,这时主席台前面一共有几支队伍？有多少个运动员？你想到了什么？”学生根据画面的转换及时地进行观察与探索,发现一共有2支队伍,12个运动员,也就是2个6,写成乘法算式是6×2等于12,乘法口诀是二六十二……多媒体让原本静止的乘法口诀变成动态的画面,既刺激了学生的多种感官,又以丰富的场景、适宜的画面音,促使学生在看中思考,在思考中进行积极的联想,让数学教学充满趣味与活力.
二、适用多媒体,推进学习深入
数学课堂中,教师应引领学生经历知识的形成过程,使学生理解和掌握学习的方法及分析问题、解决问题的策略.在这个过程中,教师如能灵活地运用好多媒体进行教学,可以把抽象的知识形象化、直观化,使数学教学变得趣味盎然,充满吸引力.
例如,教学“分数与除法的关系”一课（例题“把3块饼平均分成4份,1份是多少块饼”）时,教师在充分解析教材的基础上,利用多媒体创设学生乐于思考的情境,把抽象的知识点直观化、形象化,易于学生理解和接受.“小猴子先把3块饼摞成一摞,再用刀平均切成4份.然后把第1块饼拿出来摆在一边,即4个扇形摆成一列；再拿出第2块饼也同样摆一摆,形成第二列；第3块饼同样如此……小猴子实际上把3块饼平均分成了多少块？原来的1份饼应该拿多少块呢？你是怎么知道的？”问题激发了学生探究的兴趣,诱发他们深入思考：把3块饼平均分成4份,就是先把每块饼都平均分成4份,一共得到12小块饼；再把12小块饼平均分成4份,每份就是12小块中的3小块.此时,再把这3小块饼拼装回去,发现是一块完整饼的四分之三.这时,学生可以轻松地得出结论：这3小块饼就是整块饼的四分之三,所以是四分之三块饼.上述教学,鲜艳的色彩、适时的画面音刺激了学生的感官,促使学生对饼的变化过程高度关注.同时,多媒体的动画演示也让学生明白四分之三块饼的真正意思,为引出除法提供最厚实的经验积累和认知储备,为知识之间的内在联系搭建了沟通的桥梁.因此,数学课堂中,教师有效运用多媒体进行教学,能够帮助学生更好地突破教学难点,真正理解和掌握所学知识.
三、用活多媒体,助力思维发展
数学课堂中,教师用活多媒体,能够创设充满浓厚趣味的教学情境,使学生如身临其境,快速进入学习状态.因此,教师在教学中应灵活运用多媒体,激发学生的学习兴趣,引导学生分析、思考和解决问题,发展学生的数学思维.
例如,教学“长方体的表面积”练习课时,练习中多为“一个长方体木块,长10厘米,宽8厘米,高5厘米.如果把它平均分成两个小长方体,那么一个小长方体的表面积是多少平方厘米”等习题,很多学生面对问题无从下手,有的学生只能从一个角度去思考分析.因此,在学生思考、交流的基础上,教师通过多媒体展示学生的思考过程：横切,变成两个长10厘米、宽8厘米、高2.5厘米的长方体；竖切,变成两个长10厘米、宽4厘米、高5厘米的长方体；纵切,变成两个长5厘米、宽8厘米,高5厘米的长方体……通过课件展示,帮助学生建立知识的表象,使学生正确地解决问题.由此可见,教师在教学中用活多媒体,能够促进学生领悟知识要点,把握问题的实质,使学习变得轻松、愉快,同时为学生空间观念的发展提供了最直接、最感性的支撑.
总之,在数学课堂中,教师应充分关注学生的思维特点和已有的知识经验,灵活使用多媒体,使之成为辅助教学、改进教学、提升教学质量的一种行之有效的教学手段和方法,让学生对数学学习产生更浓厚的兴趣,从而优化数学教学.
（责编杜华）
数学教学论文参考资料：
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