原创《科学实验教学的多元化》
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江苏徐州市铜山区大彭实验小学 （221000） 茅青云
［摘 要］ 实验设计是实验教学的重要一环, 是实验成功的前提.为保证实验有序、 高效推进, 增强实验的精准性、 科学性和高效性, 教师要从实验设计的目的、 选材和方法等角度切入, 进行多元化探索, 使学生积极参与实验操作, 充分挖掘学生潜能, 发展学生探索和创新的能力.
［关键词］ 小学科学； 实验教学； 探索
［中图分类号］ G623.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068 （2018） 30-0083-01
科学课程是对学生进行科学教育, 培养学生科学素养的一门课程.科学课程特别重视实验教学, 所以教师要通过多元化的手段, 引导学生做好每一个实验.为最大限度发挥实验在学生实践探索过程中的作用, 教师要遵循学生的认知规律, 精心设计实验环节, 让学生体验到手脑并用的乐趣, 领悟科学的真谛, 提升认知品质.
一、 明确目标, 体现实验的精准性
实验目标是实验顺利展开的关键.在科学教学中,一些教师对科学实验的精准性认识不够, 认为只要让学生主动参与实验活动, 体验探索的过程就可以了, 没有必要详细预设实验目标.教师的这种观念是错误的, 学生只有明确实验目标, 才能以严谨的态度对待实验活动, 才能使实验操作更具方向性, 才能保证实验取得预期效果.
例如, 教学教科版小学科学六年级下册 《用显微镜观察研究身边的生命世界》 一课时, 要求学生能够借助显微镜观察水滴里的微生物, 体验探索生命奥秘的快乐.在实验之前, 教师为学生展示实验器材, 有放大镜、显微镜、 观察水样、 玻片和抹布等, 并简单培训学生制作玻片标本的技巧.学生虽然接触过显微镜, 但对显微镜缺少系统认知, 所以教师要重点示范显微镜通光孔的使用方法和注意事项.一切准备就绪后, 教师展示实验目标： 用肉眼观察水样, 说一说观察结果； 用放大镜观察水样, 说一说观察结果； 用显微镜观察水样, 做好观察记录.学生按实验要求, 积极参与观察水样的实验, 归纳出水滴里的微生物不仅有运动的草履虫、 钟形虫, 还有不运动的水藻、 蓝藻等, 对水滴里的微生物有了直观的认知.
这节课, 实验教学目标、 任务明确, 学生自觉、 有序地展开实验操作, 顺利完成实验, 实验教学成效显著.
二、 精选材料, 确保实验的科学性
材料是实验活动的对象, 能够激发学生的探究, 对实验的成功起到非常重要的作用.因此, 教师不能盲目选择实验材料, 应该根据实际需要, 选择能够清晰呈现实验现象的生活化材料, 激起学生的探究,确保实验的科学性.
例如, 教学教科版小学科学四年级下册 《导体与绝缘体》 一课时, 要求学生用电路检测器通过 “预测 — —检测 — —观察 — —反复检测 — —观察” 的程序检测物体是否导电.对实验材料的选择, 教师要慎重, 如果材料导电或者绝缘不明显, 则很难呈现明显的实验现象, 实验效果也不好.教师可从学生生活经验、 物体多样性、 物体导电性能等方面考虑, 用钥匙、 回形针、 小刀、 纸板、 塑胶尺和小木块等典型材料, 组织学生进行实验, 使学生分辨出导体与绝缘体.
这节实验课, 教师精心筛选典型的、 贴近学生生活的实验材料, 确保实验高效展开.学生在实验探究过程中认识到导体与绝缘体的区别, 并学会与人合作, 形成尊重事实的实证精神.
三、 活用方法, 凸显实验的高效性
观察法、 对照法、 控制变量法等是经常用到的实验方法.不同的实验方法作用不同, 教师要依据实验的特点, 灵活选择实验方法.如观察实验, 侧重让学生观察事物的特点, 要使用观察法； 对比实验要使用对照法, 展现实验结论； 有的实验还需综合运用多种实验方法.
例如, 教学教科版小学科学三年级下册 《冷水和热水》 和 《热胀冷缩》 时, 要求学生参与云、 雾、 雨、 霜的模拟实验, 了解云、 雾、 雨、 霜的成因以及产生条件.为体现加热和冷却对气体体积的影响, 应将观察法、 对照法贯穿整个实验过程.教师首先指导学生观察水的蒸发情况, 即水加热后如何由有形变为无形.为了让学生感知加热和冷却对水的体积的影响, 教师引导学生设计对照实验来验证.同时, 教师给出操作提示： 分别在两只锥形瓶内装满水, 并滴入红色墨水, 用塞子塞住锥形瓶瓶口； 从塞子插入细塑料管, 将两只锥形瓶分别放入盛有热水和冷水的烧杯中, 对比观察红色墨水的变化.
总之, 小学科学是一门以实验为基础的课程, 具有很强的实践性.实验在学生学习过程中发挥着重要的作用, 教师要结合教材和学生实际, 通过明确实验目标、精选合适材料和灵活使用多元化的实验方法, 合理安排实验, 使学生在实验探究中获得丰富的体验和感知及创新思维的发展.
（特约编辑 木 清）
实验教学论文参考资料：
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