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《探究高中政治生活化教学方式》

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　　【摘要】在传统观念中,政治课是一门十分严肃的课程.对于“填鸭式”的教学方式,学生往往提不起兴趣.而且由于高中政治课本的深奥,晦涩难懂,让学生产生逃避,消极的学习态度.其次就是高中政治源于生活,然而理论众多,教师的灌输理论方式不能把理论与学生的实际生活联系起来帮助学生理解和掌握,长期以来学生对知识一知半解,这样只会让学生产生更大的“厌学”心理.如何让学生更加高效地学习高中政治成为了横在政治教师面前的大问题.

　　【关键词】填鸭式；晦涩难懂；源于生活；联系实际

　　一、生活素材挖掘,激发学生政治兴趣

　　学生头脑中的生活经验是学生真正理解掌握教材中的政治学科知识的重要组成部分,是政治课堂教学设计的大门,高中政治课堂应该去深入了解,分析学生的学习情况,对于生活中的政治经验,然后利用学生自身的政治生活经验加以包装、整合、引导,从而引起学生对于政治的兴趣.想要实施生活化教学,那就必须得创立生活化的学习内容,在设置课堂教学内容时,走进学生的生活圈是教学方式生活化的前提和基础,学会以学生的眼光关注社会,用学生的经验来感受政治,通过“实地考察,亲身试验”思考如何挖掘学生生活资源,如何结合教学内容,利用灵活多变的方式让教材中学生不感兴趣的内容变得更加有意思.注重构建知识和生活的纽带,让教学与学生生活不再遥不可及.例如在讲解经济生活中商品的概念时,我们就设计了一个生活化的例子来加以说明让学生很快地接受它的深刻含义：假如你周末去了自己家里一块地拔了一个大萝卜,留着自己吃的话,它就是一个大萝卜.如果送给邻居吃,它仍旧是萝卜,但是如果你挑着这个萝卜到集市上去卖,那么这个萝卜就是一个商品.这个例子来源于普通生活,浅显易懂,学生可以很快理解.教师们在课堂中引入一些生活元素,可以让学生觉得政治课也并没有想象中的深不可测和枯燥无味,而是感觉到了政治就在身边.

　　二、生活背景转为政治背景

　　联系学生生活经验,把复杂的政治问题转化为简单易懂的生活问题,可以帮助学生更好理解教学内容,也可以充分发挥学生的主体作用,让学生主动积极地参与到课堂中来.因此教师要注重教学知识与生活素材的有效结合.将学生熟悉的生活经验转化为学生学习政治的背景,问题的设置可以是真实的情景,也可以是一个有趣的故事中的政治问题,例如在学习“公司经营与发展的”内容时,在课前要求学生去收集自己最喜欢的中国公司和公司的一些口号,经营理念或者是广告词.然后在课堂中,就学生收集的公司召开以下几个问题：（1）这些公司发展成功的关键是什么,(2)许多成功的企业都是怎么经久不衰的.在结束这个环节之后,利用多媒体设备,向学生们展示了曾经风靡一时的诺基亚等相关公司的一些资料,然后继续接下来的问题：（1）为什么这些公司有的可以成功,有的却失败了.（2）如果你是一个公司的老总,你觉得一个企业想要成功有哪些关键因素.这节课我们是通过学生熟悉的生活例子,把生活场景课堂化,从而引发学生思考,辨析,对学科知识有更深地了解,在学习教材时也对生活有了更多的觉悟.

　　三、情景模拟表演

　　情景模拟表演充满了可操作性,可以有效调动学生的积极性,体现学生主体作用,对于一些适合模拟表演的教学课堂来说,这是最好的提高学生课堂集中力的方式.例如,在学习《决策》一课时,我们在课堂上举行了一场春运期间汽车票是否应该涨价的听证会.五名学生分别代表五个不同阶段的代表发言,学生们对此很感兴趣,在课前做了很多准备,有些学生就收集了自己所扮演的这个角色所需要的一些言辞,还有同学特意上网查看听证会的具体流程.最后在课堂中大家都表现得很好,有理有据,教学效果大大提神.再者,在学习全面建设小康社会的内容是,我们又进行了一次场景模拟,通过让学生扮演和模仿国家领导人召开记者招待会,解答关于建设小康生活的目标的提问.根据“国家小领导人”的发言,学生们思考回答小领导的发言是否存在问题,让学生主动辨别“总体小康”和“全面小康”之间的区别.最后引导学生得出结论：我们社会现在仍处于总体小康的阶段,随着我们国家的艰苦奋斗,总有一天会实现“全面小康”.

　　四、辩论赛

　　辩论赛的本质是思想的碰撞与交流,不同的学生因为自身不同的经历,对于同一个问题会有不同的看法和理解.通过辩论赛可以让学生明辨是非,引发学生主动思考.例如在高一的经济生活中,涉及到变动对生活影响的课题时,为了让学生更好理解替代品的知识,我们在课堂中专门举办了一场辩论赛,正当辩题是“手机优于电脑”,反方辩题是“不要电脑,要手机”.学生分为了正反方两组,整场辩论赛十分精彩,学生们你一句我一句,气氛异常热烈,通过辩论赛,学生不仅掌握了替代品和互补品的知识,同时也在课堂中收获了快乐.

　　五、结论

　　更新政治教学理念已经迫在眉睫,摆脱传统的政治教学观念,树立生活化教学,构建适合学生的教学体系.不仅如此,政治教师也应该不断充实自己,只有站得高才能看得远,才能对学生的课堂有一个更全面的把握.

【参考文献】

[1] 袁春建. 高中思想政治课教学生活化的实践研究[J].浙江师范大学,2010.

[2] 谷孝明. 浅谈生活化教学如何打造高效的政治课堂[J]. 读写算（教育教学研究）,2014,11.

[3] 严明. 生活:生活化教学为思想政治课堂注入源头活水[J].教育教学论坛,2011,8.

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