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朗读本科论文怎么写 跟带着感情去朗读用心体悟提素养类硕士毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:朗读范文 类别:职称论文 2024-02-12

《带着感情去朗读用心体悟提素养》

本文是朗读论文范文资料跟体悟和素养和感情方面硕士毕业论文范文。

李玉琴

语文,无外乎听、说、读、写,其中,阅读是提高语文素养的关键.《语文课程标准》1-9年级阶段目标中都明确要求“让学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,可见有感情地朗读课文至关重要.

那么,如何引导学生有感情地朗读课文呢?笔者有以下拙见:

创设情境,渲染气氛.朗读用声音来表情达意,如果在朗读中配上合适的音乐渲染气氛,可以感染学生,调动学生朗读的积极性,激起学生的共鸣.笔者在教学三年级下册《荷花》这篇课文时,为了让学生入情入境,在学生朗读课文时,播放了一首与课文意境相似的古筝曲《出水莲》,让学生边读边想象课文里描写的画面,在清幽音乐的渲染下,学生沉醉在诗意的图画中,完全融入到了文本之中.

品析词句,感受画面.人教版语文课本中精选了许多经典美文,值得我们有感情地朗读,在读的过程中,准确把握作者的用意,理解作品中人物的情感,再现当时的画面.

来看看王崧舟老师在教学《草船借箭》时是如何通过引导学生品析词语来再现画面,领悟作品中的人物情感.

出示句子——诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮就回去.”王老师便问:“诸葛亮在笑谁呢?”一名学生认为诸葛亮对曹操的生性多疑了如指掌,是在笑曹操不敢出来迎战.王老师追问:“诸葛亮还在笑谁呢?”另一名学生觉得他是在自信地笑,笑自己的神机妙算.于是王老师让这个学生读出自信的感觉.然后他又继续引导学生通过品析“笑”字,读出不同的感觉与内涵:笑鲁肃时用幽默的语气;笑周瑜时读出胜利喜悦的味道……王老师从一个“笑”字入手,串起一个个问题,引导学生来品析、体验、朗读.在这个教学片断中,王老师不仅丰富解读了教材,引导学生感悟了画面,还激起了学生与文本的深刻对话,不仅让学生在品读中领悟了诸葛亮的足智多谋,而且师生在整堂课的互动中碰撞出了智慧的火花.

加强范读,以示情感.教师范读有这样一些好处:一是为学生树立了榜样,便于学生学习模仿;二是以情,让学生较快把握朗读的情感基调,找准朗读的感觉.

大凡名师都是范读的高手.在于永正老师的语文教学中,课始、课中、课末都会有范读,范读成了他教学中不可或缺的重要环节,一位专家形容这种有温度的范读犹如登山,“课始范读,像在山底,仰望山势,目有全貌;课中范读,像在山腰,流连一石一涧,一草一木;课末范读,像在山顶,举目远眺,悠然自得”.

移情体验,真心感受.移情体验是指在情绪、情感上移位到他人的角度来思考问题,设身处地地分析问题,理解他人的心理感受和情感,从而在态度和情感上产生一致反应的过程.教师就应善于引导学生在朗读时移情体验,简而言之,就是让学生有一种代入感,就像读小说看电视一样,如果是人物文章就引导学生代入一个正面角色,如果是景物文章就引导学生假想他就是这个景物的唯一观众.

评价激励,感悟进步.教师充满智慧的评价,能够提高学生朗读的积极性,促进学生的朗读水平进一步提高.但评价一定要注重内涵,切忌空泛.窦桂梅老师指导朗读《难忘的一天》第一节时,不断变换评价方式激励学生,值得我们借鉴.当一名学生读第一句像唱歌一样时,她这样评价:“像唱歌一样,好听是好听,谁能像读书一样地读?”另一名学生读得很好,她是这样评价的:“节奏感多强啊!来,掌声!不过有几个音要正正.”然后又找学生继续读,学生读得不错,她又这样评价:“多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手!”教学中,窦桂梅老师针对学生朗读情况,及时指出了学生的长处和不足,在不挫伤学生积极性的前提下,帮助学生读正确了字音,读通顺了语句,读准了节奏,读出了感情.在这种富于指导性的评价语言中,学生抓住了朗读要领,强化了朗读技能,朗读水平得到了进一步提高.

(作者单位:襄阳市第一实验小学)

朗读论文参考资料:

本文总结:上述文章是关于朗读方面的大学硕士和本科毕业论文以及体悟和素养和感情相关朗读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。

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