原创《在小学数学课堂中模拟生活情景》
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福建省长汀师范附属小学黄小英
【摘 要】在小学数学教学中,通过模拟真实的生活情景,能让枯燥乏味的数学课堂唤发生机,引发学生的思想共鸣.本文就如何设计贴近学生生活实际的例子进行了分析,提出了具体的措施.
【关键词】生活情景小学数学高效课堂
【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）11A-0111-01
数学内容与现实生活密切相关,很多数学知识都源于解决生活中的实际问题.在小学数学教学中,教师要结合不同年龄阶段学生的生活经历,选择设计出贴近学生实际情况的例子,通过各种教学手段,模拟真实的生活场景,让枯燥乏味的数学学习充满生活气息,激发学生的学习兴趣,引发思想共鸣,从而打造一个高效而有趣的数学课堂.
一、借助实物创设生活情景,丰富学生的感性认知
小学生的抽象思维能力较弱,对事物的认知更多是依赖真实的感知.在小学数学教学中,教师应结合具体的学习内容,在条件允许的前提下,为学生提供一些看得见、摸得着的实物作为学具,增强学生的真实感,让学生在亲自动手运用这些实物的过程中获得丰富的感性认知,加深学生对抽象的数学概念的理解.
在教学人教版数学二年级下册《平均分》时,学生对这个抽象的概念理解比较困难,笔者在课前让学生准备好火柴棒、棒棒糖、饼干、花生等实物,在课堂上利用这些实物创设教学情景.“同学们,我们在生活中经常会分配一些物品,你们知道怎样才能公平地分配这些物品吗？下面请同学们把自己带来的物品与同学分一分,注意要确保每个人分得一样多.”接下来,教师让同桌、前后桌的同学之间平均分配自己手里的物品.学生通过数数的方式,一人一个地分配手里的物品,直到手里的物品分完,最后每人分得的物品同样多.学生亲身体验了“平均分配”的过程,理解了“平均分”就是指“每个人都得到了一份,而且每份数量一样多”,加深了对数学概念的理解,积累了丰富的数学知识经验.
二、利用媒体还原生活情景,增强学生的学习兴趣
现代化的教学设备可以播放形象逼真的声音、直观的图像、视频等文件,为还原现实生活场景创造了便利条件.教师应充分利用多媒体教学手段,把现实生活中的场景直接展示给学生,让学生置身于“真实”的生活中,进而唤醒学生的思维,让学生产生浓厚的学习兴趣,在轻松的心理状态下,积极主动地开展数学学习活动.
在学习“分类的概念”时,低年级学生对于这样的抽象概念理解有困难,笔者在教学时通过播放一段超市的物品摆放以及书店里各类书籍的摆放视频,让学生观看视频,了解不同的物品类别,理解“类别”的概念.学生发现具有相同性质特点的一类物品归于一类,比方说,水果种类中就有苹果、香蕉、西瓜、梨子、橙子等.学生在观看了两则短片之后,认识了生活中各种不同物品的种类.此时,教师又让学生根据这种分类把相应的物品进行归类,学生们在动手操作过程中,对“分类”形成了自己的理解,知道生活中会经常用到“分类”的知识.多媒体教学真实地还原了学生所熟悉的生活情景,增强了学习兴趣,促进了课堂教学的高效开展.
三、运用表演模拟生活情景,加深学生的真实体验
多数小学生都喜欢表现自己,活泼好动,具有很强的好奇心,愿意主动去尝试体验.教师可以根据学习的内容和学生的兴趣特点,结合生活中的实际情况,模拟生活情景,让学生扮演不同的角色,借助学生的想象力,亲身感受数学学习的乐趣,体验数学知识在生活中的应用,使学生更加深刻地认识学习数学的意义,端正学习数学的态度,形成正确的学习观.
在教学“人民币”的知识时,教师让学生扮演生活的角色,模拟生活情景,把学生分成小组,让学生进行角色扮演.有的扮演超市中的售货员、顾客来买卖不同的物品,如让学生自己去买“爽歪歪”牛奶、“娃哈哈”牛奶等,看到货品价上标示的是6.5 元、8 元,有学生拿着10元,有的拿着20元去买牛奶,有学生扮演柜台的收银员等.学生们在真实的生活场景中,认识了人民币,学会了简单的数学计算,也锻炼了学生运用数学知识解决生活问题的能力,加深了学生学数学、用数学的独特体验.
总之,在小学数学教学中,模拟学生熟悉的生活情景,让学生身临其境,获得大量的感性信息,可以最大限度地调动学生参与数学学习的积极性,真正感受数学学习的乐趣,体会数学学习的价值,有效提升数学学习的效率.教师要深入钻研教材,寻找与学生生活实际的联结点,恰当创设生活化学习情境,促使学生由“要我学”向“我要学”和“我爱学”转变,使学生在学以致用中提高解决问题的能力.
（责编林剑）
数学课堂论文参考资料：
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