原创《群文阅读之》
该文是群文阅读之类有关自考毕业论文范文与初探和阅读有关硕士论文开题报告范文。
【中图分类号】G423.69 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2017）02-0039-01
群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践.从目前来看,我们对群文阅读及其教学还处于一种比较模糊的状态,很多理论问题上没有澄清.
一、什么是群文阅读？
所谓群文阅读教学,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中形成自己的观点,进而提升阅读力和思考力.群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程.群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破,也是对传统教学思想的创新.
二、群文阅读与其他新兴阅读形式的差异
1.群文阅读与“一篇带多篇”.
“一篇带多篇”或者“一文带多文”是以一篇文章为核心,带动多篇文章阅读.这里的“多篇文章”,大多指的是同一单元的文章,并未超出教材的范围,也有一些人探索了教材之外的文章.一篇带多篇的重要目的是增加儿童的阅读量,提高阅读效率,提升阅读兴趣.群文阅读所选的一组文章有着非常自觉地贯穿线索,那就是“议题” ,而且议题有着非常深刻的教育教学含义,不管在形式上还是思想上都有巨大的突破.
2.群文阅读与单元整组.
单元整组是基于教材,“基于文本的一种教学方式,是执教者本着整体观的教学思想,对一组主题、体裁、题材及语言表达上能寻到连接点的教学资源进行统整,甚至再开发后进行的一种教学活动形式.”它的产生是基于现行教材以“主题单元”进行编排这样一个事实,其目的是为了“用好教材”,提升教学效率.在某种意义上,他可以看做是“一篇带多篇”的升级版.
群文阅读在某些方面和单元整组是相一致的,也就是它在单元主题形成开放性议题的情况下不会比单元整组的形式,但它又超越了单元整组,更多地运用教材外的语篇,在一定程度上打破了教材选文的限制,引导学生进入一个更加广阔的阅读空间.此外,最为重要的是,群文阅读中的“议题”是开放性的而非如单元整组那样是由教材“给予”的,从而可以更好地激活学生的思维,实现“开放而有活力”的语文教育理念.
3.群文阅读与主题阅读.
主题阅读就是围绕着一个主题对一组选文进行教学,教学的展开主要按照“例文——主题——专题——文化成果”的逻辑.有主题的阅读就是要坚持两个原则：一是文章要以“暨阳向上、自信人生”为基调.而是以“真”为第一要义.主题阅读最重要的概念和突破在于“主题”,也就是“拥有明确的人文内涵并成序列”的专题,比如“爱”“爱科学”等.
群文阅读也可以说是有“主题” 的一组选文的阅读,部分群文阅读的“议题”是非主题式的.群文阅读的“议题”更宽泛,不仅包括人文内涵,也包括语文知识、情感体验、预感体验等,一是群文阅读更符合语文素养提升的要求；其次具有可议论性,他对学生是开放的,是学生可以深度参与建构的；主题阅读关注学生的人文思想的体验和建构,而群文阅读在此基础上进一步强调在阅读过程中通过多文本来看待同一事物或问题的不同角度,在阅读中转换心智模式,获得心灵成长.
三、群文阅读教学的意义
1、群文阅读是把语文知识和人文精神转化为学生语文素养的有效途径.
2.群文阅读可以开阔学生视野,提升学生思维能力,提高教学效能.
3、群文阅读可以提升教师的专业思想和专业能力.4、群文阅读教学可以大幅度地提升学生的阅读兴趣.群文阅读教学对教师而言是一个考验,它需要教师自身博览群书,阅读面极广,具有深厚的人文素养,这样才能选取好的文章组成群文；需要老师对不同文本的解读能力较强,整合不同文本的解构能力也要较强.它还需要教师真正领会新课程改革的理念,把学生视为学习的主体,在课堂教学中学会积极地倾听,并依据学生的思维进行总结和提炼.从某种意义上说,进行群文阅读教学,能够帮助教师提升专业思想和专业能力.群文阅读,正走在路上,在行进中思考,在思考中完善,它必将成为阅读教学园地的一支奇葩.
群文阅读之论文参考资料：
汇总：本文论述了关于群文阅读之方面的大学硕士和本科毕业论文以及初探和阅读相关群文阅读之论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
