原创《对2007人教版高中历史教科书之症下药》
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江苏省江阴市山观高级中学 方刘法
【摘 要】
历史新教材是落实历史新课程的载体,是历史新课程资源的核心,修改后的2007年人教版高中历史教科书（必修）有了长足的进步,但还存在许多缺憾,为广大师生诟病的是：新教材跳跃性大、逻辑性差、专业性强、知识量大.
【关键词】
新课程 历史新教材 时序 整合 删繁就简
新课程是一次教学创新,新课程要求教师树立新型的课程观和教材观：教师不再是教教材,而是用教材教,更要解放思想,开动脑筋,创造性地开发、利用、整合课程资源.
笔者经过近几年的教学实践,针对新教材的结症,大胆使用四味猛药,获益匪浅.
猛药之一：理顺时序——除去跳跃性大之症
时序性是历史学习的基本逻辑,也符合高中学生的认知规律.2007人教版高中历史教科书根据专题体例按古代、近代、现代的顺序中外混编,教材显得专题有余,时序不足,如必修一第一单元“古代中国的政治制度”之后的第二单元“古代希腊罗马的政治制度”.给人的感觉是跳跃性太大,时序性变成了空间性,这就割裂了中国历史或世界历史的整体时序,不利于学生的学习和掌握.针对跳跃性大的结症,我对必修一的八个专题按时序性重排顺序.即中国历史：第一单元“古代中国的政治制度”、第四单元“近代中国反侵略、求的潮流”、第六单元“现代中国的政治建设与祖国统一”、第七单元“现代中国的对外关系”.同样将世界历史按时序排列为：二、三、五、八单元,这就凸显了中国历史和世间历史的时序性,教学中做到一气呵成、干脆利落.
猛药之二：整合教材——除去逻辑性差之症
历史事件、历史现象不是孤立的,三本必修教材所代表的政治、经济、文化有着必然的内在联系,但是,新教材的专题体例和模块设计造成知识点分散、残缺、重复,从而人为的割裂了政治、经济、文化的有机联系,破坏了历史知识的整体性.鉴于此,教学中有必要对三本必修教材的相关内容进行必要的整合.新教材与过去多年的旧教材相比,最突出的变化就是确立专题型体系和模块教学.这种变化,实质上要求我们的教师要特别注重教学的整体性和计划性,我们应该发挥新教材的专题体例优势,慎密构思,精巧设计,整合历史新教材,并引领学生去探讨历史知识的内部规律.
例如,必修一第三单元“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”的教学就可以联系到必修二第二单元“资本主义世界市场的形成和发展”、必修三第二单元“西方人文精神的起源等三个专题,资本主义世界市场的形成和发展即资本主义的发展是其经济原因,西方人文精神的发展是其思想原因,而且三者之间相互影响.将上述三个专题整合成近代西方社会的现代化进程,对该进程的来龙去脉有一条比较清晰线索,通过这样的整合,使分散在三本书上的历史知识有机的统一起来,有利于学生构建历史知识体系,培养学生的逻辑思维和综合分析问题的能力.
猛药之三：去难存易——除去专业性强之症
历史新教材中出现了大量学术性、专业性的抽象概念,超越了高中学生的学习要求,不利于教学的展开.例如： “相对论的创立”的学术性太强,新教材不惜笔墨,除了正文部分外还设计了“学思之窗”,令人费解；再如： “世界货币体系的建立”的专业性太强,世界银行、国际货币基金组织的职能是经济学的专业性知识,他们都背离了历史新课程内容的通俗性和历史性原则,因此,上述内容应该大量精简,以淡化其知识内容的学术性和专业性,从而有利于突破教学难点,有利于学生的学习和掌握.
猛药之四：删繁就简——除去知识量大之症
虽然历史新教材行文流畅、生动、活泼,但是知识量过于繁重,教师在规定时间内不但完不成教学任务,学生更是不得要领.所以教师要在课标的指引下借鉴、吸收不同版本教材的长处,删繁就简,优化教学内容.
目前出版发行的四个不同版本的历史新教材,都是根据《普通高中历史课程标准》编写的,虽然选取的主要史实基本上是一致的,但由于对课标理解的差异、把握角度的不同,各个版本的侧重点便有较大差别.教师在备课时,要先研究课标的要求,然后再阅读、比较各个版本教材,这样对全面、深入理解课标,把握核心内容有较大帮助.同时,不同版本的教材各有特色,是非常好的课程资源,教师应博取众家之长.教师要引导学生不拘泥于教材的表述,帮助学生抓住主干知识、放弃非主干知识；抓住重点、删除冗杂,并且帮助学生构建简明扼要的历史知识体系.
例如,必修三第三单元“古代中国的发明和发现”一课就很冗杂,人教版对“《九章算术》和珠算、《石氏星表》和浑仪、《授时历》和四大农书、《伤寒杂病论》和《本草纲目》”都有详细的介绍,而人民版则严格依据课程标准“概述古代中国的科技成就,认识中国科技发明对世界文明发展的贡献”进行编写.因此,完全可以截取两套版本教材的相同点对人教版教材进行删繁就简.于是我把“《九章算术》和珠算、《石氏星表》和浑仪、《授时历》和四大农书、《伤寒杂病论》和《本草纲目》”等知识精简掉,让学生作为一般的阅读,而着重就四大发明进行教学,从而简洁明了的达成教学目标.此外,历史新教材正文中间插有多种栏目,如： “资料回放”“历史纵横”“学思之窗”图片和地图说明.这些用楷体字印刷的文字,不是必须掌握的内容,教师在课堂上有限的时间内不可能面面俱到,只须让学生作为一般的课后阅读.这样,大大减轻了学生的负担,突出了教学重点,保证了教学进度,更有利于教师创造性的组织课堂教学.
以上四味猛药整合、精简了历史新教材,既符合新课程的创新理念,又适应了学习规律；既可以突出历史重点和主干知识,减轻学生课业负担,又可以提高教师教学和学生学习的效率,对2007人教版高中历史教科书之“症”下药打破了传统的教学思路,保证了教学进度和教学的有效性.
高中历史论文参考资料：
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