原创《新时代弘扬工匠精神助力高职学生成长》
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摘 要：工匠精神内涵丰富,新时代弘扬工匠精神,有助于高职学生为完成历史使命和责任做准备,有助于高职学生社会主义核心价值观的培育和践行,有助于高职学生的身份认同.高职学生弘扬工匠精神是一项系统工程,需多方努力,采取多种切实可行的策略和措施,形成机制体制,方能取得实效.
关键词：新时代；工匠精神；高职学生成长
总书记在党的十九大报告中,深入阐述了贯彻新发展理念,建设现代化经济体系问题,提出深化供给侧结构性改革,强调“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”[1].总书记提出了新时代劳动者供给侧改革建设的任务,同时提出了建设路径：弘扬劳模精神和工匠精神.
“工匠精神”孕育“劳模精神”[2],“劳模精神的核心,更多地体现在专注执著、精益求精的工匠精神”[3].
高职学生与“工匠精神”有一种天然的联系和亲近感.从培养方向看,高职生是潜在的技能型人才,在生产一线从事劳动,与观念中的“工匠”形象特别契合.国无德不兴,人无德不立.“高校立身之本在于立德树人.”[4]立足于新时代中华民族复兴大业,着眼于学生的在校培养和走出校门的可持续发展,高职院校须以党的十九大报告精神为指导,高度重视用工匠精神涵养高职学生气质、助力学生成长的工作.
一、工匠精神的内涵
工匠即手艺工人.早在西周时期,我国就有了“百工制度”.勤劳智慧、心灵手巧工匠们,以古代“中国制造”品牌,创造出灿烂的中华文明同时,也孕育出了工匠精神.工匠精神是在历史长河中,由一代一代手艺工人在从业、生存过程中所孕育出来的群体性价值、文化和精神综合体系,具有丰富的内涵.
1.精益求精—工匠精神的核心
“精益求精”是工匠精神内涵的核心,即好了还要求更好,也即“没有最好,只有更好”,表现出坚持不懈求得卓越的价值追求.
老子在《道德经》里讲“天下难事必作于易,天下大事必作于细”.老子的这番话很实用于工匠.工匠依靠手艺吃饭.局限于科学技术、交通技术的落后水平,古代工匠从业范围很有限,基本上是在熟人社会里求生存、谋发展.决定能否把事业做好做大,除去工匠本身的人品外,还有其技艺水平,起到决定作用的就是产品的好坏.产品是工匠最大的、最鲜活的广告.产品越卓越,获得用户、社会的赞许就会越多,养家糊口、发财致富的可能性就会越大.产品做不好,等同于自毁前程.在实践当中,“精益求精”由生存之道逐渐凝聚成为行业精神.
2.专注—工匠精神的外在表现
“专注”就是秉承“三百六十行,行行出状元”的理念,干一行、爱一行、专一行、精一行.就是执著“十年磨一剑”.正是因为长期专注、执著做一件事情,才可能做出精品,才有了“今日把示君,谁有不平事”非凡气度.
工匠从事的手艺活,大多具有技术含量.要达到娴熟程度,没有一年半载,甚至更长的磨练是实现不了的.要做出传世精品或有行情的产品,要求则更高.这与现代化流水线生产形成鲜明对比.在这样的生产状态下,只有专注,才能心安；只有心安,才有可能把事情做精做好.朝三暮四、心猿意马怎么可能制作出来好的产品.
3.敬业—工匠精神的思想定力
敬业,即敬重自己的职业,恭敬尊重,内含敬畏.敬业所反映的深层次的内容,就是责任感.敬业同时也包含了对工作相对方的尊重和友善.这是工匠精神的深层次思想定力,专注、精益求精的思想源头.敬业也是提升技能、开拓创新的思想动力.
4.创新—工匠精神的鲜明特征
“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”[5]创新、创造是工匠在求生存、求发展的过程中的尚方宝剑.工匠精神具有鲜明的创新特征和内涵.翻阅历史可以发现历史上的能工巧匠都极具创造力、创新力.
创新的要求会随着时代的不同而不同.古代工匠精神的创新内容,主要围绕手艺本身进行.到了现代,工匠精神逐渐成为跨行业的精神.特别是当下中国特色社会主义进入新时代,创新的要求发生了根本性变化.从国家发展的战略高度,加强国家创新体系建设,创新融通于一切工作.
二、新时代弘扬工匠精神于高职学生成长的重要意义
曾几何时,工匠精神在社会发展的大潮中几近沉寂.然而,2015 年“中国制造2025”的提出,却使工匠精神渐成高频词,被顶层设计、舆论界、学术界一次又一次聚焦、热议,“工匠精神”又回归回来.
2015年3月5日,第十二届全国人民代表大会第三次会议在北京开幕,国务院总理李克强在政府工作报告中首次提出“中国制造2025”[6]及其基本设想.“中国制造2025”点燃了舆论场对“工匠精神”的持续热议.
2015年5月8日,国务院正式印发《中国制造2025》.“工匠精神”的话题进一步热了起来
2016 年3 月,“工匠精神”一词被写入李克强总理在第十二届全国人民代表大会第四次会议上所作的政府工作报告里：“培育精益求精的工匠精神”.
2016 年12 月,“工匠精神”入选《咬文嚼字》杂志评选的“2016年十大流行语”.
2017 年3 月,李克强总理在第十二届全国人民代表大会第四次会议上所作的政府工作报告里再次提到“工匠精神”：“要大力弘扬工匠精神”.
2017 年10 月总书记在党的十九大报告中再次提到弘扬工匠精神问题.“工匠精神”在顶层设计和舆论界持续发热,带动了学术界的研究热.2017年12月上旬,在中国知网上以“工匠精神”为篇名搜索发现,相应的理论研究成果2015年160 篇,2016 年达到1894 篇,2017 年达到1790篇.
时至今日,工匠精神的适用和意义早已跨越历史范围和行业界限,成为跨越时空的精神、文化、价值.
青年兴则国家兴,青年强则国家强.聚焦新时代高职学生的成长,弘扬工匠精神更具有特别的重要意义.
1.弘扬工匠精神有助于高职学生为完成历史使命和责任做准备
总书记在党的十九大报告中提出：“中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾.”“我国社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化,对党和国家工作提出了许多新要求.”[7]指明了前进的方向和工作重点.
改革开放极大地提升了人民的生活水平,“人民美好生活需要日益广泛,不仅对物质文化生活提出了更高要求,而且在、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长”[8].解决新时代社会的主要矛盾,“满足人民日益增长的美好生活需要”是党的十九大提出的一项光荣重大的任务.为此,总书记在党的十九大报告中提出一系列强国战略：质量强国、文化强国、网络强国……
高职学生与其他大学生、青年一道,组成完成这项历史任务的后备军、生力军和主力军.这项历史任务与工匠精神的价值追求非常契合.为了出色完成党和国家赋予的时代使命,高职学生必须加强自身的软实力建设,而弘扬工匠精神就是主要的推动力.
高职学生毕业后主体方向是凭借自己的专业技能在各行各业生产一线工作.弘扬工匠精神,将工匠精神内化于心、外化于行,有助于增强高职学生的软实力.高职学生养成精益求精、专注、敬业、创新的精神、文化和价值理念,就能够摒除浮躁,达到追求卓越、生产精品的高度,才能满足人民日益增长的美好生活需要.
2. 弘扬工匠精神有助于高职学生社会主义核心价值观的培育和践行
社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现,是全国人民最大公约数,能使中华民族魂有定所、行有依归.2012年,自党的十八大倡导以来,社会主义核心价值观得到广泛弘扬.总书记在党的十九大报告中明确提出,培育和践行社会主义核心价值观任务.一分部署,九分落实.在落实培育和践行社会主义核心价值观任务方面,工匠精神大有作为.工匠精神契合公民层面社会主义核心价值观内容,能够生动诠释公民层面社会主义核心价值观爱国、敬业、诚信、友善.
通过弘扬工匠精神培育和践行公民层面社会主义核心价值观,可以达到集成、具体、生动的效果.因为工匠精神本身具有很强的社会实践性,与高职生的学习、生活、工作有很高的融合度.弘扬工匠精神可以自然地把核心价值观日常化,融入实际,融入生活,让核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有.这对于培养和践行社会主义核心价值观实效性的取得,无疑具有极大的推动作用.
3. 弘扬工匠精神有助于高职学生的身份认同
党的十九大报告为高职教育的建设发展、高职学生的未来描绘了美好的蓝图,体现出党对高职教育高度重视.党的十九大报告提出建设现代经济体系,加快建设制造强国.[9]这一战略部署的实施必将为高职学生提供更多的工作岗位和更广阔的职业发展前景.党的十九大报告强调优先发展教育事业.“完善职业教育和培训体系,深化产教结合、校企合作.”这一战略部署又为高职学生在校享受更优质、更科学的教育提供了可能.
从现有国家制度安排来说,高职教育处在整个高等教育体系的末端.从高考录取学生、到学生就业、就业之后的待遇、职业前景等,同本科教育相比,由“末端”化所带来的差别化处处存在.社会上有些人对高职教育和高职学生也是“另眼相看”,导致高职生从迈入大学校门起就存在身份认同的困惑,继而影响到学业学习.
进入中国特色社会主义新时代,社会主义矛盾的变化彰显了高职教育的至关重要性.以党的十九大有关高职教育的顶层设计为契机和动力,在学习生活工作中,弘扬工匠精神,体会作为本源意义的“工匠”的自豪感、价值感、存在感,会极大地促进高职学生对自己的身份认同.对高职教育的健康、持久发展,对国家的长远发展都是极为有利的.
三、促进高职学生弘扬工匠精神的策略
高职学生弘扬工匠精神是一项系统工程,需多方努力,采取多种切实可行的策略和措施,形成机制体制,方能取得实效.
1.国家层面
国家是促进高职学生弘扬工匠精神的顶层设计者,以改革为抓手,在此问题上大有作为.
（1）深化教育体制改革,进一步提升高职教育的在新时代的战略地位.党的十九大报告明确：“必须坚持和完善中国特色社会主义制度,不断推进国家治理体系和治理能力现代化,坚决破除一切不合时宜的思想观念和体制机制弊端,突破利益固化的藩篱.”[10]发出了新时代全面深化改革的强音.
高职学生摒除浮躁的社会风气干扰,静下心来弘扬工匠精神,首先要对工匠精神的实质有深切的理解.高职教育在国家战略体系中具有举足轻重的地位,弘扬工匠精神事关中国特色社会主义建设者和接班人的培养,事关新时代各个战略成功有效实施.由国家主导的深化教育体制的改革,将进一步提升高职教育在新时代的战略地位,形成全社会尊重高职教育的良好氛围,让高职学生以自己的身份为荣,弘扬工匠精神才能见实效.
（2）破除高职学生学业、职业发展的天花板.从我国现有体制看,高职教育属于专科学历教育,大部分为三年制,毕业生毕业时只有书,无学位证书.这是高职学生走向社会、走上工作岗位的短板,也是高职教育在社会公众眼里黯然失色的重要原因.高职院校有“专升本”制度,但这一比例一般都局限在学生总数的20%以下,绝大部分学生无缘“专升本”.现有教育体制在无形之中为高职学生学业、职业发展设定了天花板.
通过教育体制改革,破除高职学生学业、职业发展的天花板,为高职学生学业、职业发展开拓出更光明的前景.诚如党的十九大报告提出的要求：“全党要关心和爱护青年,为他们实现人生出彩搭建舞台.”[11]正是增强高职学生弘扬工匠精神自觉性的大利好.
（3）全面深化改革收入分配制度.长期以来,技能型人才被视为体力劳动者,俗称“蓝领”；研究性人才被视作脑力劳动者,俗称“白领”.“领子”的颜色不同,具体的分配政策倾斜的程度也有很大的不同.“白领”得到的倾斜显然高于“蓝领”,导致“白领”与“蓝领”之间出现较大的收入差距.尽管党的十八大以来,我国居民收入差距不断缩小.据2017年7月6日国家统计局发布的统计报告,2016年全国居民人均可支配收入基尼系数为0.465,依然处警戒线以上,收入差距大不合理现象还没有被根本性扭转,包括技能型人才与研究性人才的收入差距.
我国社会主义初级阶段的基本分配制度是以公有制为主体,多种分配方式并存.这一制度同时也是收入分配改革应当遵循的根本原则.十九大报告提出：“履行好政府再分配调节职能,加快推进基本公共服务均等化,缩小收入分配差距.”[12]通过全面深化改革收入分配制度,让分配制度更加公平公正,从收入角度为高职学生弘扬工匠精神注入希望和动力.
2.学校层面
学校是学生成长的主舞台,在新时代弘扬工匠精神助力高职学生成长同样大有作为.
（1）构建全员育人、全过程育人、全方位育人的大思政格局,推动工匠精神的弘扬.在学校里,培养和教育高职学生弘扬工匠精神的主渠道是思想政治理论课,但也不全尽然.工匠精神具有很强的实践性,以理论教育学习为主的思想政治理论课很难满足这一特性.高职院校应构建全员育人、全过程育人、全方位育人的大思政格局,将工匠精神融入到学生专业课学习中、融入到校企合作中.同时,高职院校还要建立起长效机制,将这样的格局制度化.
（2）让学生“走出去”,把能工巧匠、劳模请进来.高职院校应该有计划地让学生“走出去”,走出校门,甚至走出国门,把能工巧匠、劳模请进来,让学生零距离感受工匠精神.耳听为虚,眼见为实.听君一席话,胜读十年书.我国手工艺有着悠久的历史传承,全国各地存有丰富的资源,大江南北能工巧匠为数众多.在社会主义建设历程中,涌现出了众多的劳动模范.高职院校完全有条件让学生“走出去”,把能工巧匠、劳模请进来,助力学生弘扬工匠精神.
3.学生层面
高职学生既是弘扬工匠精神的教育对象,也是弘扬工匠精神的积极主体.在中国特色社会主义新时代,弘扬工匠精神,高职学生自身也同样大有作为.
党的十九大报告对包括高职学生在内的全国广大青年提出殷切期望：“广大青年要坚定理想信念,志存高远,脚踏实地,勇做时代的弄潮儿,在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想,在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！”[13]
高职学生一定要有长远的眼光,在新时代新气象下认准定位,提高身份自豪感,积极主动培育和践行工匠精神,升华自己的思想道德境界,朝着具有中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的方向努力.
工匠精神,不老的精神.在中国特色社会主义新时代,着眼于高职学生的成长,应大力弘扬工匠精神.
参考文献
[1][7][8][9][10][11][12][13].决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社,2017.
[2“] 工匠精神”里孕育“劳模精神”[EB/OL]（. 2016-03-27）.http://www.qstheory.cn/wp/2016- 03/27/c_1118455124.htm.
[3]劳模精神的核心是工匠精神[EB/OL].(2016-05- 01).http://www.wenming.cn/wmpl_pd/yczl/201605/t20160501_3328696.shtml.
[4]：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].（2016- 12- 08）. http://news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.
[5].文选：第1卷[M]. 北京：人民出版社,2006：432.
[6]李克强.政府工作报告——2015年3月5日在第十二届全国人民代表大会第三次会议上[EB/OL].（2015- 03- 16）.http://www.gov.cn/guowuyuan/2015-03/16/content_2835101.htm.
（作者单位：北京青年政治学院社科部）
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