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教学方法方面有关硕士毕业论文范文 跟基于工程案例的设计性土力学实验教学方法类学士学位论文范文

版权:原创标记原创 主题:教学方法范文 类别:职称论文 2024-02-11

《基于工程案例的设计性土力学实验教学方法》

本文是教学方法方面有关本科毕业论文范文跟土力学和教学方法和工程案例相关本科论文范文。

摘 要土力学是一门实践性强的专业基础课,为更好地配合土力学理论教学,本文在分析传统土力学实验教学法缺陷的基础上,尝试基于典型工程案例、学生分组讨论、设计土力学实验的新的教学模式,提出了适用于土力学实验的案例设计性教学法,探讨了该实验教学法的具体实施流程,该教学法可培养学生解决问题能力、综合思维能力、团队精神、创新能力和探究问题的能力.最后结合实际教学提出了该实验教学法的优点和局限性.

关键词土力学实验工程案例设计性实验教学方法

1 引言

21世纪是个信息时代,也是一个知识经济时代,知识经济的本质是适应和创新时代的需求.创新的基础是出人才,而人才的培养靠教育,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才,才能从根本上发展科学技术,促进社会主义现代化建设.《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》[1]提出“要坚持知识、能力和素质协调发展,继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革,实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变.”因此,培养全面发展的具有“自主探索能力、创新精神和创造能力”的高素质人才,已经成为高等教育界的共识.[2]在这样的新教学理念大环境之下,对高校教师也提出更新更高的要求.

土力学是土木工程专业必修的一门专业基础课,各大高校的土木工程专业均开设了土力学课程,作为一门实践性和应用性很强的课程,土力学实验的教学效果直接影响着学生对土力学课程的理论理解,进而关系到其他以土力学为基础的专业课程的教学质量.因此,探讨一套适合于土力学实验教学方法体系势在必行.该教学法应以提高教学品质、注重学生的综合能力培养为宗旨.本文在传统土力学教学法基础上,尝试基于工程案例的设计性土力学实验的教学模式,探讨了案例设计性实验教学法实施流程,并结合实际教学提出了该实验教学法的优点和局限性.

2 传统土力学实验教学法的现状

土力学实验是土力学课程重要的一个环节,土力学的很多基本概念和原理都建立在“土力学实验”基础之上[3],而土力学的每个实验都是实际工程中必须进行的项目,结果可直接用于工程的勘察、设计和施工,实验的精确程度将直接影响工程的质量.土力学的每个实验虽有各自的独立性,但从整体上看又是密切联系的.

通过土力学实验的教学,学生对土力学的基本概念和基本理论有了比较系统的理解和正确的认识,为后期学习打下坚实的基础.土力学实验的各个学习环节中,应在传授实践操作的同时,加强学生分析问题和解决工程实际问题能力的培养,并注重学生探索精神和创新意识的培养,努力实现学生知识、能力、素质的协调发展.然而,理想和现实之间还存在差距,传统土力学实验教学还存在一些问题有待改进,具体表现如下:

(1)学生实践动手机会较少.土力学实验教学模式多是老师提前准备土样并调试好仪器,学生课堂上分小组进行实验.学生没有参与到实验的整个环节,而且不能每个人都进行操作.

(2)教学模式较为枯燥,学生创新能力发挥不足.目前多是教师讲解常规实验内容并示范操作,而后由学生动手操作完成.学生以听为主,缺乏时间去思考和探究问题.

(3)各个实验之间缺乏连贯性.各个实验内容之间本是环环相扣、紧密相关的,传统的实验教学采用实验分散开放方式,学生在一次实验课,只能测得某个土样的单个物理或力学参数,学生不能系统理解各个参数之间的连贯性.

(4)实验未能与实际工程联系起来.学生未曾步入社会,接触工程实例的机会较少,不了解自己所做的实验在实际工程中的具体应用,无法更好地理解实验的实际目的和意义.

总之,传统的实验教学模式以教师教学为主,学生自主创造为辅,局限于单纯地进行实验,未能与实际结合起来,没有很好地发挥学生独立思考的能力,这在一定程度上阻碍和影响了学生创新创造和探索能力的发展.

3 案例设计性土力学实验教学法简述

案例设计性土力学实验是在土力学实验的基础上设立的,学生必须完成基本的课内实验,再选择工程案例进行设计实验,设计性实验是对课内基本实验的深化和拓展[4],培养学生运用理论知识并形成解决实际案例技能的一种教学方法.

案例设计性教学法中,教师的角色发生转换,即从指导者向合作者转变.即是以教师主导,学生主体的课堂,教师和学生共同参与到对工程案例的讨论和分析,自由发言,整个过程中要体现学生的主观能动性.教师要引导学生畅所欲言,并对学生讨论不完整、不准确的地方加以指导和更正.

设计性实验中,考虑到对学生能力的培养,教师在教学前要精心选择合适的工程案例,案例应包含学生需要掌握的关键点和知识点,应具有针对性、启发性、知识性和问题性.

4 案例设计性土力学实验教学法流程

4.1 课前准备阶段

教师在开课前要制定一个总体的案例设计性实验教学计划.结合土力学实验教学大纲所要求的内容,并参考实际工程项目,精心设计典型的工程案例,并注重案例的针对性、启发性、知识性和问题性,以调动学生的学习积极性和讨论热情.为保证学生有足够的思考和讨论时间,教师在案例设计性实验开始之前提前两周向学生发放准备好的工程案例材料和待解决问题,布置学生要参阅相关的文献和书籍,设计出实验方案,并关注学生的进度情况,必要时可以提供帮助.

由于该实验是在学生学习完基本实验进行的,因此,学生已具备案例讨论所必需的理论知识.学生以小组为单位,3-5 人一组,要按照要求熟悉理解具体工程案例,积极思考并与小组成员交流、讨论,结合已掌握理论知识自由探索,大胆质疑.学生要认真查阅文献,确定需要进行测试的参数,设计合理的实验方案.每个小组成员都应积极参与其中.

4.2 教学实施阶段

教学实施阶段包括课堂讨论、实验操作和数据处理阶段,课堂讨论是案例设计性实验教学法的核心环节,也是师生互动性学习的体现.

按照课前布置的工程案例和需解决问题,各个小组依据课前讨论的情况,课堂上逐个小组发表见解,讲解具体实验方案,不同小组之间可以相互提问、指点和辩论.教师要根据讨论的情况进行恰当的引导,开拓思路,增强学生的自信心.

讨论完之后,各个小组根据自行设计的实验方案进行实验操作,完成所需参数的测定,进行数据处理,计算工程案例中所需的指标,完成待解决的工程问题.

4.3 评价总结阶段

本阶段可先由每个小组的学生对本次实验进行评价总结,这样可以提高学生归纳和总结的思维能力,然后,教师对各个小组的方案设计情况加以点评,并对本次工程案例设计性实验整体进展进行总结.

5 案例设计性实验教学法的优点和局限性

5.1 优点

案例设计性实验教学法是在传统教学法的基础上,将工程案例引入到实际教学中,学生自行设计实验并操作的教学法.学生参与到实验的整个阶段,培养了学生分析问题、解决问题和主动学习的能力,锻炼了学生的综合思维能力,培养了学生的团队精神,提高了学生创新能力和探究问题的能力.

5.2 局限性

(1)所用时间较多.该教学法无论是课前准备还是课堂实施阶段都需要大量的时间,如果实验不成功,还需要增加课时.

(2)对教师的要求较高.教师需要准备典型案例,这也需要教师有扎实的理论基础和丰富的工程经验,另外也需要教师较多的教学准备时间.

(3)效率有时会较低.该教学法需要教师的有效引导和学生的积极参与为前提,但做到这两方面的有机结合并不容易,进而会影响效率.

教学方法论文参考资料:

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上文评论:上文是关于土力学和教学方法和工程案例方面的相关大学硕士和教学方法本科毕业论文以及相关教学方法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。

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