原创《高中语文微写作教学策略》
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【摘 要】
“微写作”已悄然走进人们的生活,同时也被纳入了高考语文考试范围,必须受到语文教师的高度重视.本文以高中语文“微写作”教学为研究对象,探讨了微写作的现状,并提出了笔者的一些教学建议.
【关键词】
高中语文微写作教学
“微写作”其实一直都是存在的,只是一直以来,人们没有给出微写作一个切实的定义.古时候“飞鸽传书”,还有人们耳熟能详的“对对子”,这些都是微写作.随着科学技术的迅猛发展,出现了手机,手机能编写短信,其实短信也可以算为微写作的范畴.然而,在高中语文课堂的微写作教学中,教师并未对微写作加以重视,导致了学生的微写作水平提升缓慢.古有文言文,今有微写作,微写作与文言文一脉相承,应该得到重视.
1．高中语文“微写作”内涵及特点
1.1“微写作”概念
“微写作”的定义,至今为止还没有一个十分明确的定义,不过,有很多专家、学者对其概念进行了归纳总结.一部分教师认为, “微写作”是阅读教学的产物,它是人们在阅读教学中的即兴写作,言简意赅,三言两语,用很少的时间,用精辟的言语对自己的想法,情感进行阐述.网络百度百科收录的“微写作”则说,微写作发端于微博,在微博上创作的微型文学作品,就叫做微写作.另一方面,有的学者认为, “微写作”是用于阅读之后的写作训练.
1.2“微写作”特点
“微写作”不受文体的限制,可以自由发挥,可以就当时的情景进行微写作创作,可以是议论,抒情,叙事,说明等,文体灵活多变,给人新意.
“微写作”具有精炼的特点.微写作的字数大致在200字以内,用精炼的语言对事物的局部进行缩写,略写,也可以局部放大等,对言语使用要求相对精炼.
“微写作”还具有随意性的特点.微写作的随意性主要表现在,笔者可以随时随点的进行微写作的创作,由于其本身的精炼特性,和不受文体限制特性,决定了微写作的随意性.
2．高中语文“微写作”教学存在的问题
2.1语文教师没有“微写作”教学计划性
语文课的教学其实是不容易的,大部分学生对于语文学习是有兴趣的,但是不太重视,而有部分语文教师对于教学计划性是盲目的,尤其是对微写作教学计划,可以说是毫无计划.由于教师对微写作的不重视,学生自然不可能对这个部分重视,只有兴趣浓厚的学生,才会花很多精力去学习研究.
2.2教学方式的不合理
作为教学一直以来都是高中语文教学的难点,在作文教学上,教师的投入与产出是不能正比的,耗时低效.大部分教师在作文教学时对学生的点拨不够,基本是简要的讲完写作要求,就给学生布置写作任务.学生完成写作,教师在批改过程中,教师不能一针见血的给出学生写作存在的问题,致使学生不能及时发现自身存在的问题,问题堆积导致语文写作水平提升缓慢,甚至厌倦写作.
2.3学生对写作的排斥心理
写作对于大部分学生来说就是噩梦,他们并不喜欢写作,在对于语文写作教学这件事情上持抵触的态度,微写作虽然字数很少,但是要求语言精练,简洁.写生在听到言语精练的时候,其实就已经出现写作抵触心理,只是微写作教学开展不顺利.
2.4微写作课时训练较少
相较传统写作来说,微写作的训练时间是极其少的,它在教学时间上并无硬性要求,只有看语文教师的意愿,可以说,学生对于微写作的练习机会和时间也是极少的,学生进行“微写作”练习的时间基本是课余时间,在课堂上进行微写作的时间是极少的,而应试教育也不允许“微写作”占用太多的课堂时间.
3．高中语文“微写作”教学的建议
3.1教学方式的多样性
高中生的思维想象力是极其活跃的,对于新事物的发生、产生也是十分好奇.语文教师的教学方式自然是学生关注的一部分.学生在听课的时候,教师能够在不同时段,运用不同的教学手段,教学方式来教学,可以很容易的让学生产生敬佩之情,从而认真听课.多样的教学方式,学生在学习的过程中接触的知识面也就相对比较广.在教学过程中,教师不断的运用点拨式、联系生活式、激励学生式等多种教学方式对学生进行全方位的教学,可以大大提升学生对于微写作的兴趣,同时可以启发学生的创作思路.
3.2追求写作素材的多样性和丰富性
无论是传统写作还是微写作,对于素材的丰富性和多样性都是要求比较高的,没有丰富的素材,写作就会十分局限,不仅仅是写作思路的局限.只有学生通过大量的阅读各种各样的作品,无论是小说还是故事会,亦或者报刊,学生可以从中汲取很多片段,也会记住一些有趣的故事,亦或者记住了作者的写作方式.教师在平时教学的过程中,应该积极鼓励学生阅读,大量阅读,有效阅读,遇到喜欢的或者较好的素材,遇见,勤于摘抄,久而久之积累丰富的写作素材.另一方面,现在网络十分发达,学生也可以通过网络,获取更多有趣的素材,对于微写作的提升是有巨大帮助的.
3.3课堂教学和课外写作有机结合
微写作的课堂教学是十分必要,进行微写作的课堂教学,可以使学生对于微写作的重视,在课堂上,教师经常对学生的微写作进行有效点评,可以让学生发现自身写作存在的问题,也可促使学生的微写作水平提升.课后,教师应该创设情境,给学生一些微写作的启发,让学生课后多对微写作进行练习,这样课内课后有机结合,学生微写作的水平才会有质的改变.
【结语】
微写作源于生活,它言简意赅地反映着人们的生活状态,现今,微写作已然融入了人们的生活,人们不断的使用微信、微博、短信等工具进行微写作.在高中语文微写作教学中,教师应该不断改进和探索教学方法,让微写作课堂活起来.
高中语文论文参考资料：
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