原创《数学教学中游戏活动资源的开发和利用》
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摘 要：数学游戏活动是学生非常喜爱的活动形式之一,教师抓住身体、生活、学具盒、牌中的游戏资源,设计不同形式的游戏活动,让学生在游戏活动中学习数学,不仅可以提高学生的兴趣和学习效果,而且可以促进学生的心理健康,使他们乐观向上.
关键词：数学教学；游戏活动；资源开发；策略
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0095-01
要搞好游戏活动,就要注意对身边的资源进行开发与改造,使教学内容知识与游戏活动巧妙地结合起来,使知识与游戏之间“你中有我、我中有你”,让学生体会到蕴含于游戏活动中的知识魅力无穷.本文以数学教学为例,列举了一些游戏活动资源.
一、身体中的游戏资源
人们的身体中存在很多的游戏资源.例如,教学“位置与顺序”时,教师可让学生利用自己的身体认识“左右”“上下”“前后”等方位,如找一找自己的左眼和右眼、找一找别人的左耳、谁站在谁的前面等一些内容都可以融入学习活动之中.再如,教师可让学生双手交叉体会加法交换律：双手合拢让学生体会两部分合起来,用加法计算；合拢的双手甩去一只手,又能让学生明白从总数里去掉一部分就得到了另一部分.学生们在做动作中体会了加减法的含义,并感知了加减法之间的联系.又如,利用手指来帮助学生学习20以内加减法,不仅可以提高学生学习口算的兴趣,而且极为方便可行,随时随处都可以开展学习活动.这些游戏活动使学生在玩中巩固了学习的知识.下面介绍一种手指游戏：伸出5个手指,藏起1个手指：5-1等于4.伸出5个手指,藏起2个手指：5-2等于3.伸出5个手指,藏起3个手指：5-3等于2.伸出5个手指,藏起4个手指：5-4等于1.伸出5个手指,藏起5个手指：5-5等于0.特点：突出被减数不变,减数越来越大,差越来越小.这种手指游戏较适合学生进行5以内加减法口算.学生在富于趣味的游戏中学习,比枯燥的看口算卡片学习有意思,手指游戏活动开展也很方便,可经常利用.
二、生活中的游戏资源
生活中的游戏活动资源更为广泛,只要留意观察、细心体会,就会发现生活中蕴含着丰富的游戏资源.例如,以游戏活动形式开展的“找朋友”“小小传递员”“小猫钓鱼”“小动物找家”“小马过河”等活动,在数学教学中会经常用到,使枯燥的数学知识变得生动有趣.又如,在教学“长短”“轻重”的比较时,教师可让学生们亲自钉一钉小板凳来选择合适的钉子,用线环绕粗细不同的圆柱来判断长和短,通过自己亲自动手去称一称以体会轻和重.再如,同样多的水倒入不同粗细的杯子中可以观察水位的变化；同样多的饮料注入水后,可根据颜色的深浅来判定哪一种最甜,哪一种最淡.这些活动的开展结合了学生的生活实际,让学生在这些游戏活动中学会了思考,学会了判断,学会了推理,以及其他一些重要的数学思想和方法.
三、学具盒中的游戏资源
在低年级数学学习中,学具盒是必不可少的,它应该有：不同的水果图片数枚,不同的动物图片数枚,50根小棒,三角形、长方形、正方形、圆形等图形若干,1张棋盘,1个骰子.教师依据这些素材可以设计出很多形式的游戏活动.下面,教师介绍一种学生们可以在课间开展的游戏活动.需要的素材有：1张棋盘、1个骰子,以及可供3人玩的不同的动物卡片3枚.游戏的规则：用骰子撒一个数,如玩“凑9”的游戏,若撒出6来,想6和几可以组成9.回答是6和3组成9,于是就走6的补数——3即走3步,以此类推,谁最先进营算谁赢.
四、牌中的游戏资源
牌中更是蕴含着丰富的数据资源,下面仅以10以内加减法为例.从一幅牌中把1～10的牌都拿出来,共40张,可以进行以下三种游戏.第一,“加减法”游戏（4张玩法）.玩法：请两个学生一起玩,每人（随意）出2张,相加不超过10就可以选2张.如出现9、2、3、2,就可选3和2,谁先一口气说出3+2等于5、2+3等于5、5-3等于2、5-2等于3这4个算式,这2张牌就归谁,多说多得.特点：练习10以内加减法,突出了加减法之间的关系.第二,补点子游戏.玩法：两个人每人出1张玩,如出2、5,想2+？等于5.2添上3就是5,即2+3 等于5.刚开始需要说原因,到后来也可以直接说.谁说得快,说得对,牌就归谁.特点：练习求未知加数,进一步巩固10以内加减法口算.第三,加减法两张玩法.玩法：两人玩,每人出1张.如出现9、7,和大于10,则只能做减法9-7等于2；如出现2、7,和小于10,则既可做加法2+7等于9,又可做减法7-2等于5.特点：弥补了上一个游戏所没有涉及的口算.以上几例游戏活动均为10以内加减法的玩法,其实不只局限这些,教师可结合数域不断扩大,随时更正游戏规则.
总之,游戏活动为学生们提供了丰富的感性认识,它可让学生感受到知识的真实性,拉近了学生与未知领域的距离,使学生对习得的知识看得见、摸得着,能让学生兴趣盎然地投入到活动之中,在活动中感悟真知.
参考文献：
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数学教学论文参考资料：
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