原创《小学品德和社会生活化教学开展探析》
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【摘 要】我国著名教育学家陶行知先生曾经强调“要想保证教育的实效性,其关键是要让学生得到自由的生活,并解决学生的头脑”.品德与社会是促进学生道德发展的最主要学科,教学应该以“一切来源于生活,一切回归于生活”的角度出发,生活化的教学能够帮助小学生树立正确的世界观,因此教师应该选择恰当的生活化教学使小学生能够主动参与到品德与社会的课堂中来.
【关键词】小学品德与社会生活化教学开展策略
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.050
品德与社会是源于生活的,同时生活中也是到处都充满着品德与社会,并且在小学品德与社会的教学中实现生活化也是新课改的要求.在日常教学中,教师要通过实践探索建立起生活化的小学思想品德课课堂教学的生活化方式,强化思想品德教育的生活指导功能,让学生在充分体验中构建起良好的道德品质,促进全体学生素质的全面提高.基于此,主要就小学品德与社会教学的生活化策略进行阐述,希望能给观者带来一些启迪.
一、创设生活情境
在具体教学过程中,教师的教学除了要为学生创设一个、和谐、充满互动的学习环境外,还应当注重生活情境的创设,进而来激发学生的情感.因为在品德与社会课的教学中,生活情境的创设可以让学生形成正确的道德观,并引导学生在具体的生活实践中付诸行动.因此,教师需要在正确教学目标的指引下,把课堂教学与学生所接触到的生活背景相结合,努力创设生活情境,进而激发学生的情感,让学生在生活情境的体验中形成良好的品质.
二、唤醒生活经验
学生品德的形成源于他们对生活的感受、体验和感悟,他们对生活过程体验得越充分、越细腻,感悟就会越到位、越深刻.在教学中,我们要根据学生已有的生活经验,找准教材内容与学生生活实际的联系,让学生充分联系自己的生活实际,在回顾生活的过程中,唤醒经验,激发学习兴趣.例如,教学《我喜欢过年》一课时,预先安排学生搜集有关过年的不同风俗文化,在导入环节播放过新年的片段,使教室里洋溢着浓浓的节日气氛,引导学生回忆吃年夜饭、挂红灯笼、贴对联、互送新年祝福等情景.
在此基础上,我将班级学生分成四个小组,分别从饮食文化、装饰文化、祝福文化、其他文化等方面进行汇报交流.通过回忆交流,孩子们了解了中国悠久的年文化,沉浸在春节的快乐与感动中,感受了生活化课堂的趣味,激发了学习兴趣.这不仅是一种道德生活的体验,更是一种养成过程,进一步深化了学生的道德认识.
三、提升课堂生活化的标准
由于教师在以往的教学过程中设立的教学目标过于理想化,导致教学效果很难达到预期的标准,并且导致教学的环节出现局限性的问题.而课程改革针对这一问题做出了细致的调整,使学生作为课堂的主体,注重培养学生的自主学习能力,从而提升学生在课堂上的主体地位,引导学生进行自主的积极的学习,从而提高学习效率.由于小学生的自身特点,身体与心理正处于成长的关键期,思想意识不健全,传统的单纯的灌输式的教学方法不适合小学生的学习.机械的、单纯的学习方式阻碍了学生的学习兴趣.使学生发生逆反心理,因此教师应更新传统的教学理念,使学生处于课堂主体地位,使学生积极主动地参与到课堂的学习当中,从而提升学生的学习效率.例如,教师在讲授《爱的阳光下》这一节课时,应引导学生主动阅读,使学生对教材有初步的了解,并根据学生的学习情况,将学生进行划分小组,引导学生进行小组讨论,使学生在交流的过程中,理解不同的含义的爱.从而使学生对教材的内容进行深刻的理解,使学生以活动的形式参与到课堂当中.教师还可以利用多媒体软件,播放关于爱的视频或音频,从而激发学生的学习兴趣,使学生在活动中提升学习质量.
四、多开展实践体验活动
作为新课标所创设的基本课程的重要组成部分,实践体验活动能够让学生在实际生活中感悟到思想品德教育.但是,不少学校出于经费、学生安全等因素的考虑,极少组织学生开展实践体验活动.
此外,还有少数教师在开展实践体验活动的时候不重视“思想品德”的渗透,使得这些实践体验活动流于表面,根本没有什么实际的教育意义.所以,为了能够更好地开展品德与社会教学,为了能让该课程充分发挥其应有的功用,各小学必须重视实践体验活动的作用,并且要积极努力地去创造条件,利用实践体验活动让學生充分感悟生活,并借此来达到让学生认识社会的教学目的.
举个例子,在学习《圆明园在哭泣》这一节时,教师应该考虑到,这段历史距离学生太远,如果仅凭借书上的文字叙述或者几张图片,根本不足以对学生的心灵造成“冲击”,这样的教育是浮于表面的,不能充分激发学生的爱国热忱,培养学生的家国情怀.对此,教师不妨组织学生利用网络多媒体观看《圆明园》的纪录片或者电影《火烧圆明园》,让学生亲眼看到华美绝伦的万园之园是如何被外国侵略者毁灭的.在观影完毕之后,教师还要让学生写下观后感,再让学生将自己的直观感受分享给其他人听.要知道,小学生的情绪都是非常容易被调动的,通过这样的方式,学生的爱国精神必然能被充分激发.
五、结束语
小学品德与社会是一门综合性学科,决定了品德与社会教学不应该受到时间、地点、形式及内容的约束,提高品德与社会教学质量的方法应该更加灵活多变.而将小学品德与社会教学置于现实生活背景下才能真正落实培养学生人生观、价值观、世界观的重要职责,才能让学生在生活实际情景中体验社会、发展德育,从而达到现代社会的要求.
参考文献
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[3]赵鹏贵.小学品德与社会课堂生活化教学[J].青少年日记(教育教学研究),2018(1).
社会生活论文参考资料：
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