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《高中生智趣读写方法摭谈》

本文是方法类本科论文范文和摭和智趣和高中生类毕业论文范文。

近日,笔者就学生作文现状对所任教的高一新生进行问卷调查,得出了如下结论：一是学生常写的是命题作文,几乎没有接触过材料作文.二是部分学生非常喜欢写状物抒情类记叙文,且都是同一个范式.三是学生所写的作文更多只关注“小我”,格局较小,更多地是写容易撞车的学校生活、家庭生活.

要解决这些问题,就必须进行智趣阅读.所谓智趣阅读,就是在语文阅读教学中,通过不断地激发学生的学习兴趣,从而开发学生的智力,提高学生的语文素养,并且将学生的良好素养转化为写作的内力.只有进行智趣高效地阅读,才能智慧有趣地写作.

一、智趣阅读材料的选择

1.主题化经典作品智趣阅读

教师一般会让学生自发地将一些经典作品的书单推荐给学生,学生按自己的兴趣寻找喜欢的领域阅读,接着学生就会关注此类主题,进行主题化阅读.主题化阅读时,教师可以在学生自主阅读的基础上将作品分为人与自然、人与社会、人与自我、人与人等不同主题.通过阅读经典著作能从优秀的文化宝库里体悟人生,思考生命,这既能培养同学们的审美能力,树立正确的人生观、价值观和世界观,又能拓宽其文学视野.主题化阅读又能让学生从一本书读到一类书,从个人的观点联系到众家的观点,既有助于学生的素材积累,更能提升学生阅读的深度和思辨能力.

2.时评文智趣阅读

给学生推荐读报刊上的一些时评文.时评文是走在社会前沿的,关注的是社会本身,体现的是对一种社会现象或者对某一问题的深入思考,我们的阅读不能是束之高阁的阅读,而应该是接地气、接时代、接社会的.时评文是我们很好地触摸社会、认识社会的阅读内容.学生对于时评文也特别有兴趣,但是要更智慧化地阅读,比如对于同一话题不同观点的对比阅读,不同话题同一观点的对比阅读,要用联系思辨的思维阅读,多锻炼自己的逻辑思维,思辨能力.

3.优秀范文智趣阅读

优秀的范文可以是历年的高考作文,也可以是各种作文考试中的优秀作文,甚至可以是优秀片段.这些作文都是学生佳作,比较贴近学生的阅读水平和写作要求,也是学生最容易借鉴学习的.身边的佳作,来自身边的思考,这是学生思想的交流碰撞,学生语言的打磨切磋.对于这些佳作,我们要智慧化学习,学习考场作文的写作技巧,学会平时的阅读与写作与考场作文零距离衔接.比如考场作文如何更好地化大为小,力求深刻；如何扣题,力求准确；如何组织语言,力求文采优美；等等.

4.观察式生活智趣阅读

除了通过阅读文本的方式提升学生的阅读能力和写作能力,更需要学生有一些自己个性化观察式生活阅读.生活是学生主要的阅读素材,但是平时学生不会有意识地观察生活,所以我们可以要求学生做好观察作业,观察一个人物,观察一门手艺,观察一个器物,观察一种植物.这样的观察让学生做生活中的有心人,能够个性化、多角度地观察生活,以生活为基础,读生活,写生活,智慧感悟生活,并且将自己的个观察式阅读自主整理,形成自己的特定化的个性化的素材.

二、智趣阅读的具体方法

1.提问式智趣阅读

阅读时要带着问题去读,带着思考去读.比如：（1）这本书或者这个章节主要是探讨什么话题？（2）从哪个角度切入思考,或者选取了什么素材记叙描写？（3）是如何抒情议论或者是如何一步步剖析问题的？（4）我从中有了什么样的启示或者思考？（5）有哪些文字让你深有感触或者值得学习,需要摘录下来的？这样的读才是有效智趣化的阅读.

2.连续式智趣阅读

连续读同一位作家的作品,或者连续读不同作家的同一话题的作品.在这样的连续阅读中,能了解更深入地了解这位作家的作品,能够对同一话题有更深入的分析.比如关注乡村现象的书.就有一系列的比如熊培云的《一个村庄里的中国》,彼得·海勒斯《寻路中国》,梁鸿的《中国在梁庄》等等.

3.反复式智趣阅读

很多人其实都喜欢慢读,我觉得在提问的基础上是可以提高读的速度,但是我觉得一本书要反复读,在反复读中有不同的领悟,也会有更多的积累.

4.引导式智趣阅读

读,应该以学生为主,当然老师也可以对部分学生做好引导.这么多学生、这么多书,老师也不可能读完,所以我们也可以采用集体备课的方式,老师每周读一本书,做好交流.这样对学生也可以做好引导工作,可以一起跟学生分析,分享谈感悟,这也能增强学生的印象.

5.背诵式智趣阅读

每天必背整理的摘录内容,并进行5分钟的默写,学生积累的东西很多,但是真正记在脑子里的还是需要背诵进行巩固,15分钟的背诵,5分钟的默写.必须确保每天背诵,连续性的背诵方可让积累的素材运用最大化.

6.衔接式阅读

一定要会将阅读的内容巧妙转化为写作的能力,从中学习看问题的角度,学习表达的技巧,内化为自己对生活、社会的思考,并内化为自己写作的技巧.

三、智趣阅读实践方案

1.开设衔接智趣阅读课