原创《如何在初中英语教学中培养学生的跨文化交际意识》
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摘 要 我们学习一门语言不但应该充分掌握其理论方面的知识,更应该通过学习这门语言去了解其背后的文化.初中英语老师在开展教学工作的时候不要仅注重传授理论方面的知识,也要注重向学生渗透英语文化,培养学生的跨文化交际意识.此篇文章首先阐述了初中英语教学中跨文化交际意识培养存在的主要问题,最后针对如何在初中英语教学中培养学生的跨文化交际意识展开了探讨.
关键词 初中英语教学；跨文化交际意识；培养策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)14-0081-01
一、初中英语教学中学生跨文化交际意识培养存在的主要问题
（一）过于重视应试教育,忽略了文化知识的渗透
我们国家长期开展的为应试教育,在教学中重视让学生掌握更多的理论知识,英语老师在教学时也总是让学生背诵更多的英语单词和英语语法,而对于学生的口语能力和听力能力的培养却不是很重视.老师在上课时,也很少提到有关英语文化知识方面的内容,都是按照教科书上的内容去进行教学,课外知识的渗透情况并不常见,这也从侧面让同学们觉得学英语就是背单词、记语法,很少去思考英语文化方面的内容.
(二)英语老师知识素养不够丰富
在英语教学中培养学生的跨文化交际意识并没有引起重视,造成这种情况的原因除了教学体制方面的原因外,老师自身的教学知识素养也有很大的影响.倘若初中英语老师自身对于英语国家的一些文化就不了解,那么自然也不太可能在课堂上将其传授给学生.如今中国很少有初中英语老师有海外留学背景,大部分都是在国内进修后去做英语教师,这也导致很多的英语教师缺乏对英语国家的了解,没办法在课上和学生分享一些英语国家的文化,同时很多的英语老师也没有意识到培养学生跨文化交际意识的重要性,所以也没有通过互联网去丰富自己的知识,提高自己的文化素养,由此同学们的跨文化交际意识自然得不到很好的培养.
(三)学生缺乏实际应用能力,文化素养低下
在英语老师的精心教导下,很多学生都学会了很多英语语法知识,也认识了很多的英语单词,但部分学生却没办法把学到的英语知识应用到实际生活中,尤其是在和其他人用英语进行交流时,往往会出现很多问题,造成文化冲突,导致交流的双方产生矛盾.另外也会有学生会产生这样的状况,当他在阅读英语文章时,文章中的每一个单词基本自己都清楚是什么意思,但这些单词组在一起是什么意思自己就搞不清楚了,也正是因为这个原因,很多学生在阅读文章的时候也不能从中吸取知识,更不用提通过阅读文章去了解更多有关英语的文化知识.还有种情况就是当和英语国家的人进行交流时,往往没办法真正弄清楚对方想表达的意思,造成这种情况的根本原因就是我们和英语国家的人在文化和习惯上存在较大的差异,而大部分学生并不能把接受的知识应用到生活当中,对于英语文化了解程度也不高,缺乏一定的文化素养.
二、在英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
(一)借助多媒体技术,激发学生学习热情
传统的初中英语教学普遍以基础知识作为教学的重点,并且死记硬背是英语学习的重要方式,英语课堂时常呈现出死寂沉沉的氛围,学生提不起学习兴趣,教师也容易丧失教学热情,致使课堂效率持续走低.在当今的教育背景下,传统教育模式逐渐被时代抛弃,课堂教学逐渐向人性化与个性化发展,跨文化交际意识作为英语语言的核心成分,其重要性不言而喻,培养学生的跨文化交际意识应从兴趣入手,而引起兴趣的直接手段是有效的课堂教法,由丰富的教学方式激发学生的学习热情,例如,教师可以借助先进的多媒体技术通过屏幕投放西方文化视频,让学生们在图像中感受英语文化,在强化地域知识的基础上培养学生的跨文化交际意识.
(二)组织课后学习活动,引导学生参与跨文化交际
培养学生的跨文化交际能力仅依靠课堂时间是无法完成的,还需要课后学习的辅助,通过营造课后学习氛围,提升学生的语言运用能力,课后时间的运用可以理解为第二课堂的构建,第二课堂与课堂不同,第二课堂是依照学生成长特征与兴趣爱好专门设立的课余活动,例如,可以设立英语学习角、举办英语文化节、开展英语舞台剧等,第二课堂的设立要从多方面渗透西方文化知识,尽量还原西方英语文化,使学生们真切感受到西方英语与中式英语的差异,从差异中找寻增强自身跨文化交际的能力.此外,教师可以充分利用课余时间,为学生们提供一些有价值的英语文学作品,鼓励学生们多阅读一些西方优秀文章,也可以让学生多观看一些反应西方文化的视频影像,例如可以让学生在课后观看一些传递正能量的美剧,使学生在阅读积累与影视观看中汲取文化养分,在提升自身英语素养后增强跨文化交际意识.
我们学习了很多的英语语法,背诵了很多的英语单词并不代表我们就可以和说英语的人展开有效的交流,我们学习一门语言更重要的目的还是为了能够在生活中有所应用,而我们若是希望能够深入的掌握一门语言,就需要对其蕴含的文化进行了解,语言与文化是不可分离的.所以,初中英语老师在开展教学工作时,应该借助先进的多媒体技术,激发学生学习英语文化的热情,并且还要为学生们组织丰富的课后学习活动,引导学生参与跨文化交际.
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