原创《大学英语教学思辨能力培养模式》
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随着经济全球化发展,英语技能对于学生日后职业成长的影响越来越重要,在大学英语教学过程中,不仅要让学生掌握基础的知识技能,还要完成知识的内化,具备一定的英语综合应用能力.为实现这一目标,必须注重对学生思辨能力的培养.但受传统教学模式的培养,目前在大学英语教学过程中,师本教育、机械化教学的现象仍然存在,十分不利于学生的英语思维能力成长.因此,有必要从英语教学现状问题着手分析,研究有效的思辨能力培养模式.
一、大学英语思辨能力培养存在的问题
(一)思辨能力培养不受重视
大学英语教学忽视学生思辨能力培养的具体表现为：①在课堂教学过程中,机械化训练模式普遍存在,通过重复背诵和记忆,让学生掌握课堂知识点,但对知识点的应用讲解较少；②采取传统教学方法,带领学生开展听力、口语、阅读等训练,主要以做题形式为主,课堂教学模式较为单一,不注重学习反思,学生的各项技能水平提升缓慢；③教师在提问过程中缺乏对学生的引导和提示,没有合理控制问题难度,学生经常出现“失语”现象,容易破坏课堂学习氛围,同时使学生的英语学习信心受到打击[1].
(二)缺乏学生学习兴趣培养
在新课改的要求下,大学英语教学更加注重对学生实践应用能力的培养,但由于部分教师对新课改的要求产生了理解误区,没有立足于兴趣培养这一基准点,为了强化应用而应用,存在教学形式化等问题.在此情况下,学生按部就班的跟随教师的课堂设计开展各项实践活动,缺乏自身对问题的思考,同时教学模式较为固定,长此以往,学生已经感到厌烦.这十分不利于学生的英语学习兴趣培养,会导致学生的好奇心、求知欲逐步下降,对思辨能力发展十分不利.
(三)未完成知识内化过程
大学英语学科是一门综合性较强的语言学科,包含听、说、读、写、译等各方面教学内容,要求将理论与实践相结合,培养学生的理性认知和感性认知,让学生具备一定的语言综合应用能力.这就需要完成知识技能的内化过程,通过课堂教学活动的开展,让学生在掌握基础知识的同时,培养语言思维和语言情感,了解一定的外语言文化,从而能够建立英语逻辑思维,更将顺畅的与人交流.但是从教学成果来看,真正能利用英语与人进行流畅交谈的学生只占极少一部分,说明大学英语课堂教学还未完成知识的内化过程[2].
二、大学英语教学思辨能力培养模式构建对策
(一)创新教学模式,注重思维引导
针对上述大学英语教学存在的问题,应尽快对教学模式做出改革和创新,采取问题驱动方式,注重对学生思维的启发和引导.比如在日常教学活动中,可以采取以下方式进行提问：“Whynot ？”、“How come to be so ？”、“What can we learn in thisevent ？”,通过采用这些提问方式,鼓励学生对知识内容展开更加深入的思考,用于表达自己的质疑,采用批判精神学习英语.当学生们就某一问题上出现分歧时,教师可以组织学生展开讨论,让学生在思想的碰撞过程中,完善思维,或发现自己的思维误区,从而逐步提高思辨能力.此外,教师应注重将教学内容与学生的生活实际联系在一起,学生对熟悉和话题和事物,更容易展开联想,利用发散思维,寻找问题背后相关联的知识,从而实现新旧知识的融合,不断巩固所学知识.以思维训练方法代替机械化训练,不仅能够减轻学生的学习负担,还能够培养学生的知识运用能力,达到学以致用的效果.
(二)丰富教学方法,营造课堂氛围
在大学英语教学过程中,应采取多样化的教学方法,针对不同的学习内容,开展有针对性的教学和训练,从而提升课堂教学效率.比如在口语教学方面,由于传统教学和训练方法不得当,学生存在“不愿意开口”、“不敢于开口”的现象,进而导致“哑巴式英语”的出现.针对这一问题,可以采取情景化教学方法,利用多媒体教学设备或简单的自制教具,营造课堂教学氛围,在特定的情景中,展开口语对话训练,让学生的语言思维活跃起来.比如在探讨“The Olympic Games”的有关话题时,教师可以利用多媒体设备播放奥运会的背景音乐,然后将教师布置成一个体育场馆的场景,让学生扮演一名志愿者,模拟见到自己喜欢的体育运动员时的情景,开展对话练习.再比如,在听力和阅读教学过程中,可以引导学生学会使用思维导图工具,利用思维导图梳理语篇重点内容.教师可以将学生制作的优秀思维导图在班级中展示,对学生加以鼓励,同时为其他学生提供参考.
(三)重视思辨能力,完善评价体系
在以往的教学活动中,只注重结果性评价,不注重过程性评价,是思辨能力培养不受重视,引发表面教学行为的主要原因.在教学模式的改革过程中,应配套建立完善的评价体系,通过加强过程性评价和表现性评价,支持学生的思辨能力发展.比如在知识考察过程中,可以采取辩论赛的形式,结合课堂所学内容,确定正反方论点,让学生当堂开展辩论,并在分组辩论过程中,对学生的表现进行评价.此外,在教学评价过程中,应以激励性评价为主,注重培养学生的英语学习信心,这对学生思辨能力的发展有重要帮助.
三、结束语
综上所述,通过思辨能力培养模式的构建,可以使大学英语课堂教学得到明显改观,真正落实生本教学理念,培养学生的英语学习兴趣和语言综合能力.在此基础上,通过创新教学方法和教学评价方法,可以促进学生英语学习水平的逐渐提高,同时提高课堂教学质量和教学效率.
英语教学论文参考资料：
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