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《农村小学留守儿童挫折教育策略探究》

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赵燕良

（宁夏师范学院,宁夏固原 756000）

［摘要］随着经济社会的发展,父母外出打工现象普遍,农村小学留守儿童的问题也日渐突出.通过对农村留守儿童挫折教育存在问题的分析,以及农村留守儿童挫折教育策略的探究,提出挫折教育进行的原则与措施,形成农村挫折教育体系,提出挫折教育的具体方法,让他们多参与活动,运用情景磨炼与图文感染法,使他们能够乐观自信地面对生活中的困难与失败；培养他们抗击压力与挫折的能力,提高留守儿童挫折耐受力；培养学生敢于面对挑战,继续奋斗的毅力,使留守儿童明白前进的道路并非一帆风顺,同时提高他们的耐挫心理水平,只有这样才能提高农村留守儿童的教育教学质量.

［关键词］农村小学；留守儿童；挫折教育

［中图分类号］G622 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）03-0118-02

近年来,学术界对留守儿童挫折教育的研究逐渐多起来.如,有的学者研究小学语文教学中的挫折教育,有的学者研究家庭中的儿童挫折教育,有的学者研究挫折教育的特征,还有学者将“家庭教育”和“幸福指数”联系起来进行研究.各方学者进行了全方位、深层次的研究,已经有部分学者将挫折教育同农村教育联系在一起.然而需要注意的是,这些研究只是一个较为笼统的概述,对于挫折教育的具体内容以及实施策略,仍然有待进一步论述.而且,学术界关注的重点在城市小学留守儿童的挫折教育,对农村小学留守儿童的挫折教育研究不够充分.通过对农村小学留守儿童挫折教育策略的探究,促进他们的身心健康发展,提高他们的幸福感,培养他们顽强的毅力,强化农村教师的理论素养,提高农村的教育教学质量.

一、农村小学留守儿童挫折教育概述

挫折和困苦在人生道路上起着举足轻重的作用.挫折一词在现代有两种解释,一种是压制、阻碍、使削弱或停顿,另一种是失败、失利.在古代,挫折主要是用来形容战争中的失败.然而,目前通常理解的挫折是心理层面的,指一个人在日常的生活中心理上遇到的阻碍和干扰,主要表现为情绪的失落、痛苦、沮丧、不安等.

西方将挫折教育看作是既能激发学生领悟幸福,又能激发其独自寻求幸福的本能,进而能够塑造其乐观的心态.从我国国内研究现状来看,把挫折教育视为一种旨在使受教育者增强抗挫的承受能力,使学生正确对待挫折的教育.挫折教育是在具有专业知识和技能的教师引导下,运用正确的方法、理论,通过设置一定的困难挫折的情景,增强受教育者的挫折耐受能力,以提高其对生活的适应能力.

二、农村小学留守儿童挫折教育存在的问题

通过访谈以及文献资料分析和相关新闻报道可知,留守儿童的父母在外打工,家中只有老人抚养孩子.就挫折教育来说,虽然有这个意识,但没有系统的教育,或者对挫折教育有误解.虽然平时的教学中会有挫折教育活动,但是从师资力量和学校的重视程度来说仍然是不够的.留守儿童父母、监护人、农村学校教师等对挫折教育的重视程度不够深入,这些问题我们需要认真面对.我主要运用随机访谈的方式,通过访谈某农村小学,并结合我在实习期间对一些留守儿童的观察分析,发现农村留守儿童主要有以下几个问题：

(一)农村留守儿童挫折教育体系不完善

农村留守儿童挫折教育中存在的问题,最重要的一点就是挫折教育体系不完善.挫折教育作为教育的重要组成部分,在现代急剧变化的社会显得非常重要.虽然农村小学已经意识到孩子从小就应该接受挫折教育,但是由于农村教师整体对挫折教育的理解不够深入,以及农村教学资源的落后与教学设备的陈旧,使农村留守儿童的挫折教育还未形成完善的教育教学体系.挫折教育应该在新课程理念的指导下,依据挫折教育的相关理论,结合农村留守儿童的实际情况以及学校教师的优势制定完善而合理的挫折教育体系.例如,定期对农村教师进行挫折教育培训；每周在规定时间举行挫折教育讲座；鼓励留守儿童积极参加校园活动,并及时表扬.只有不断完善与更新挫折教育体系,才能让农村的留守儿童提高挫折耐受力和心理承受能力,更好地适应快节奏的现代生活.无论是农村还是城市,学校都要在新课程标准的倡导下,促进儿童身心全面和谐的发展,提高学生的创新精神与实践能力.农村留守儿童作为特殊群体,在教育教学过程中会遇到更多的挫折与困难,需要对挫折教育更加重视.只有我们认识到它的重要性,才能更好地开展农村留守儿童的挫折教育.

(二)农村小学挫折教育的方法单一

农村小学留守儿童挫折教育的方法单一,只靠在品德与社会、品德与生活课中进行简单的讲述与灌输.它既没有引起学生的学习兴趣,也没有提高学生抵抗挫折的能力,这种单一的挫折教育方法无法抓住重点.要提高农村留守儿童抗击挫折的能力,不仅要对留守儿童进行磨难教育,还要在生活中进行关爱教育；不仅要学习外校的经验,更要针对农村学校及留守儿童的实际情况,依靠社会、家庭以及让儿童更加积极地参与社会实践活动等方式,进行挫折教育.只有这样才会取得良好的效果,学生的抗挫折能力和社会适应能力才会提高.

(三)农村留守儿童挫折教育的意识薄弱

农村留守儿童的家长由于长期在外打工,再加上家长本身知识经验的缺乏,对于挫折教育意识淡薄.根据对学生和教师的访谈,了解到留守儿童的家长对挫折教育意识淡薄,甚至有的家长连普通的教育都无法给予儿女更别说挫折教育了.具体表现在：首先,农村家长对挫折教育无所谓,对挫折教育存在误解,认为儿童多吃点苦就是对他们的锻炼.由于目前社会风气较浮躁,家长与留守儿童也会受到影响,在挫折教育中,不仅需要教师对留守儿童无微不至的关爱,更需要家长的配合,但从现实的情况来看,农村留守儿童的父母为了生活常年奔波在外,没有时间也没有精力对儿女进行教育,有些家长是心有余而力不足.有时候教师给留守儿童家长打电话时,也能感觉到家长的自责与无奈.其次,就目前情况来看,在农村留守儿童挫折教育中,师资力量短缺,没有专门的教师承担挫折教育的课程内容,同时对教师也没有一套完整的挫折教育培训机制,使教师不能胜任这方面的工作,导致他们与家长交流的方式存在隔阂,没有引起家长对儿女挫折教育的重视.

(四)教师、家长、社会过分关注学习结果,忽视心理成长

无论是教师还是家长,对农村小学的留守儿童过分关注学习成绩,而忽视了儿童成长过程中的身心发展.虽然在现实生活中,有些学校中的老师在平时教育教学中会潜移默化地影响学生,但也难免过分关注学习成绩.而且教师的挫折教育缺乏针对性,没有从农村留守儿童的具体实际情况出发,没有针对留守儿童的年龄特点进行有效的指导,在具体教学中一味地追求结果,忽视留守儿童的心理健康成长.

三、农村小学留守儿童挫折教育的措施

农村小学留守儿童挫折教育的措施与方法是教师为了提高儿童的抗压能力以及顽强的毅力而采取的共同活动的方式,是教师与家长引导留守儿童敢于面对未来生活苦难的方式,使其得到身心全面和谐发展,使其在未来面对失败与挫折时,能够克服困难,健康快乐的成长.

(一)农村小学留守儿童挫折教育的措施

1.建立健全农村挫折教育体系

以农村学校的思想品德课为基础,以心理健康教育课程为依托,以积极组织与开展各种丰富多彩的心理教育活动为途径,构建完善系统的挫折教育体系.思想与认知是行动的理念,农村留守儿童挫折教育体系的构建也必须以理念为指导,小学时期主要以品德与生活、品德与社会课程来加强学生对挫折的认知；特殊留守儿童的心理较正常的儿童有更多的心理问题,这无疑说明对他们进行心理健康教育的迫切性,使儿童学会自我调节、自我释放,学会诉说与倾听.为了实现理论与实践的结合,需要开展心理实践活动,留守儿童抗击挫折能力的提高不可能单靠课堂的讲授,还要创造条件开展一系列的心理实践活动,这样才能切实提高儿童的耐挫能力.在活动中,一方面教师可以更全面地了解每个留守儿童的心理特点、困惑以及优点与不足,以便因材施教；另一方面留守儿童能积极地参与实践,善于与人交流,进而提高挫折意识与应对挫折的能力,积累抵抗挫折的经验.如此便可以形成一个完善的农村挫折教育体系.

2.形成社会、学校和家庭关爱留守儿童的合力

人的一生不可能永远一帆风顺,“不见风雨怎能见彩虹”,作为农村留守儿童,本身就会遇到很多的困难与挫折,既包括物质方面又包括精神方面.通过我对农村教师的访谈发现,留守儿童确实存在一些缺陷,当教师试图去跟家长沟通时,他们的态度并不积极.这种做法也使教师的工作积极性锐减.所以,在对农村留守儿童进行挫折教育时要发挥学校、家庭和社会的合力作用,协调好它们之间的关系.整个社会要更加关心农村留守儿童抗击挫折的能力,作为家长要在平时关注儿女的心理变化,及时给予鼓励与指导,通过对农村留守儿童平时生活的观察和家访与交流等方式,了解其生活和学习上的困难,并对他们进行教育与指导.

3.发挥榜样作用,营造自信氛围

借助榜样的力量鼓励学生.在现实生活中或者文学作品、影视作品等传播媒介中总有那么一些人物,会在逆境中百折不挠积极地面对生活中的困苦,成为时代的佼佼者,成为人类心中不灭的明灯,指引每一代学生的前进.榜样的力量是伟大的,要善于运用榜样的力量.古今中外名人抗挫折的事迹,如霍金、贝多芬、海伦·凯勒等,这些榜样人物的故事会鼓舞农村留守儿童在人生路上披荆斩棘,乐观自信的面对生活.当然,我们可以从身边鲜活的榜样力量出发,假如班上有学生克服了什么挫折,教师也要及时给予表扬与鼓励,并以此为事例,教育其他学生.这些都能激励他们提高自身抵抗挫折的能力.

4.发挥留守儿童的自我教育能力

抗挫折能力的提高,不仅要发挥家长、教师等的合力作用,而且要重视他们对自我的教育与评价,能够从困难中总结反思.注重培养留守儿童自身的教育能力,要激发和培养农村留守儿童的自我教育能力.挫折教育必须努力激发和培养农村留守儿童自我教育意识,努力提高他们的反思总结能力,充分发挥他们的自觉能动性.留守儿童能够从日常困难中反思总结出经验,为他们抗挫折能力的提高奠定基础.教师要培养农村小学留守儿童的自我教育能力,提高他们独立思考的能力.内因是事物发展的动力,外因是条件,外因通过内因起作用,将内因和外因有机结合起来.

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