原创《基于全自动录播系统的常态化教学实践以工程力学课程为例》
本文是关于工程力学在职开题报告范文跟工程力学和工程力学课程和常态方面硕士论文范文。
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.02.025
摘 要“工程力学”是力学学科的基础课程,也是工业工程、能源与环境工程等工科专业的先导课程.该课程知识点多,前后内容关联度高,教学难度大.学生一旦在某一学习环节学不扎实,势必影响后续课程及其他专业课程的学习.笔者应用全自动录播系统,开展“工程力学”课程的常态化教学实践研究,有效改善了原有常规课程课时少、任务重的教学矛盾,改善了学生学习的“夹生效应”,提高了学生工程力学课程的学习热情和教学质量.
关键词全自动录播系统工程力学教学实践常态化教学实践
Normalization Teaching Practice Research Based on Au原tomatic Recording System: Taking "Engineering Me原chanics" Course as an Example // Zhao Liping,Niu Haiying
Abstract "Engineering Mechanics" is the basic course of mechanics,and it is also the preparation course of many engineeringmajors. Because of the more knowledge points and the limitedteaching time, strong relevance in learning content before and after,there is a lot of difficulty in teaching. Once students cannotmaster a certain point of knowledge well, it is bound to affect theirstudy of subsequent courses and other professional courses. Wecarry out the normalization teaching practice research by makinguse of automatic recording system, and make some achievementssuch as improving the original teaching contradiction of lesshours and hey tasks, reducing the rawish effect of students´learning, increasing students´ learning enthusia and promotingthe teaching quality.
Key words automatic recording system;teaching practice of engineeringmechanics;normalization teaching practice
1 应用全自动录播系统的意义
“互联网+”时代,为提高教育教学质量,提升高校学生与社会大众的科学文化素养,推进教育理念转变、教学内容更新和教学方法改革,建设规模化、系统化的优质视频课程成为当前课程改革与建设的重要任务.然而,在实际的课程录制中,很多教师在初次面对摄像机进行授课时,都会产生诸如缺少学生、不同于平时上课等紧张心理与各种不适应感,以致视频课程的录制效果与平时授课相比,也大打折扣.
全自动录播系统具有全自动智能跟踪、高清录制、实时编辑、快速成片的特点,可以在悄无声息中完成师生课堂教学互动的实录,对课堂教学无任何技术性干扰.全自动录播系统对师生的录制要求低,不改变教师的上课习惯,可以让师生在日常教学环境下自动完成课堂录制,可以最大程度地记录最真实的上课画面.基于全自动录播系统开展常态化教学,既可以在日常教学过程中完成视频课程资源的录制,又有助于教师进行教学评估与自我反思,从而改善教学方式方法,提升教学能力与教学质量,一举数得.
2 工程力学的课程特点与教学现状
“工程力学”是高等院校土木类、机械类等工科专业必修的专业基础课.工程力学是一门理论性较强、与工程技术及实践联系极为密切的基础学科,主要研究物体的机械运动规律以及工程构件的强度、刚度和稳定性理论,包含“静力学”和“材料力学”两个基础部分.工程力学的定理、定律和结论广泛应用于各行各业的工程技术中,是解决工程实际问题的重要基础,也是工科学生走进技术科学领域的先导课程.如何让学生在有限的学时内,更好地掌握专业知识,培养学生运用工程力学的知识正确分析问题、解决问题的能力,是当前工程力学教学面临和亟须解决的重要课题.
在实际的教学中,由于课时少,任务重,知识难点、重点多,为了完成教学进度,教师在课堂上讲得多,知识灌输与定理推演多,学生自主探究进行得少,习题求解练得少.对于基础薄弱、反应慢的学生来说,跟不上进度,最终形成“夹生效应”,学习难度犹如滚雪球一般越来越大,从而导致对“工程力学”这门课程产生深深的“学习无力感”,严重影响教师顺利开展课堂教学和提升课程教学质量.
3 基于全自动录播系统的常态化教学实践
一般情况下,为了解决常态化教学中的各种问题,教师会采取降低教学难度,只抓基础、重点内容,进行精讲精练,尽量照顾大部分学生的学习起点和学习需求,难以兼顾全体学生不同层次的学习需求.而运用全自动录播系统进行“工程力学”课程的常态化教学,则可以真实记录教师教学过程与学生的课堂反应,课后快速成片,教师利用录制好的课程视频建立在线课程资源库,开展立体化地混合式教学、翻转课堂等教学实践探索,可以更好地激发学生的学习热情与积极性,更快更准确地了解教学目标与教学内容的达成情况,有目的地开展教学补救,提高课程教学的质量与效果.
3.1 重构知识点体系,优化教学内容
教学内容的体系结构与组织方式,是课程建设的重要组成部分.为了更好地达成课程的教学目标,方便学生课后利用在线课程视频复习巩固,笔者以课程教学大纲为依据,坚持贯通、融合、相互渗透的原则,精选核心的经典内容,对课程的知识点体系进行梳理和再构.新的教学内容和组织方式,不仅有利于提高课程的教学效率,更便于学生学会如何寻找事物的内在联系,掌握工程力学课程的精华[1].
3.2 改善教学方式方法,关注学生发展
教学有法,教无定法.在实际授课过程中,知识的传递不再局限于45 分钟的固定教学时长,而是以知识点的达成或探究过程来决定每一教学小节的时长.这些相对短小、精当的知识点,非常便于学生在线进行课前预习和课后复习.预习过程使学生在课堂教学时更容易抓住重点难点,高效达成课堂教学目标；复习过程可以帮助学生消化在课堂上理解不到位的知识点；同时,有效的预习和复习缓解了教学时间不足的问题,宽松的课堂氛围可以即时提问讨论,从而有效解决了某处知识点的“夹生效应”.实践证明,全自动录播系统开展常态化教学,不仅节省了课时,提高了课堂教学效率,还有利于学生对前后知识点的内涵、侧重点与学习方法进行对比学习,极大地提高了工程力学课程学习效果的达成.
3.3 巧用录播视频,激发学生学习热情
工程力学课程中繁复的公理定理运算以及复杂情境的问题计算,常常令学生感到头疼、枯燥.恰当使用教学视频,创设问题情境,可以转换学生的头脑感知方式,吸引学生的认知专注力,提高教学效率.而且,利用录播系统实时录制师生的问题探讨过程,并使学生可以在课后观看自己的课堂表现,会激发学生潜在的自我成就感,大大提升学生讨论与思考的参与度和表现力.因此,当教师要进行讨论课、探究课或者是习题课、复习课等内容回顾与总结时,可将学生在课堂上的积极表现,通过后期的精心剪辑再次呈现在学生面前.积极的探究与讨论者看到镜头下的自己侃侃而谈,会在课堂学习得更加自信和积极,而之前未能勇敢参与的学生在视频观摩后也会变得更加踊跃,课堂气氛一下子就变得活跃起来.这种视频重现法,可以充分调动学生的主体意识,使其积极参与到课堂学习活动中来,利于创设乐学情境,打造良好的课堂氛围.
4 结语
基于全自动录播系统的常态化教学实践,可以真实地记录课堂教学全过程,积累教学素材,促进数字化课程资源建设；还可以通过教学视频回放,有效促进教师自我反思,积极改进教学中存在的不足,改善教学方式,提升教学水平,促进教师的职业化发展；更可以利用教学视频开展翻转课堂,为学生的在线学习搭建脚手架,便于学生的课前预习、课后温习,有助于提升学生的自主学习能力.最为重要的是,通过对工程力学课程知识点体系的优化整合,教学方式方法及教学手段的改革,大大提升了学生的学习兴趣、知识水平和问题解决能力,为专业课学习和个人的后续发展打下坚实的力学基础.
参考文献
[1] 王秀华.“工程力学”课堂教学的探讨[J].考试周刊,2007(50).
编辑张效瑞
工程力学论文参考资料：
上文点评：此文是一篇关于工程力学方面的大学硕士和本科毕业论文以及工程力学和工程力学课程和常态相关工程力学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
