原创《引导聋哑儿童用线造型》
本文是儿童方面毕业论文提纲范文与聋哑儿童和线造型初探和引导有关毕业论文提纲范文。
【摘 要】线不仅可以塑造形象,传达感情,而且还可以培养聋哑儿童的观察力、表现力、创造力和想象力,可以更好地掌握造型能力.熟悉线条的表现力,学会处理疏密、繁简的对比,掌握好画面的节奏.用灵活多变的线条来造型是美术绘画的基础.
【关键词】聋哑儿童；线；造型
线,或称线条,是一种存在于现实生活或者美术作品中的视觉形态要素,由于它们往往是和整个画面的形、体、色、光等视觉元素共同存在于整个画面的,常常被忽视.而线条又是最高级的造型词汇,德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”,道出了线条的本质在于它的情感意味.线是形的根,用灵活多变的线条来造型是美术绘画的基础.
由于用线造型在绘画领域被聋哑儿童普遍采用,他们无论采用何种形式或工具绘画如铅笔、彩色水笔、油粉笔、油画棒、水彩、水粉、毛笔都渗透着如何用线的问题,笔者认为聋哑儿童的线造型能力,应该把握好各年龄段用线理解造型的不同要求和训练目的.
如果在美术基础训练中对各时期聋哑儿童用线造型没有足够认识,只是随他们自己任性涂抹,盲目用线,至于怎么画、怎样用线、如何提高造型能力研究的少,教的少,这样对聋哑儿童学习上的进步是一种很大的损失.在早期聋哑儿童美术基础教育中我们把线造型、训练纳入聋哑儿童基础训练中并给予正确辅导应引起重视.
l 认识线——感受美感,激发兴趣
任何绘画作品均以线条作为基本元素构成,线条在绘画作品中的作用是显而易见的,“线”往往是支撑和表现艺术形象的重要的绘画语言.纵观中外美术史,发现人类最早的美术遗物、旧石器时代时晚期的人类饰物和欧洲洞穴壁画,均以线造型,表达了人们对自然物概括美的认识.西班牙阿尔塔米拉壁画中以粗犷的线表现的野鹿、野猪,达芬奇的线典型表现为对物象的认识为理性高度自觉和自信的一种状态.线描在我国更有悠久的历史,中国画的作品“十八描”、“曹衣山水”、“吴带当风”都是对我国线描发展的总结与概括.因此,将线描艺术的历史经验运用到现实的教学中是开发聋哑儿童创造力的有效手段.线条不但可以表现极强的形式美感,而且还能反映出丰富的情感.有的线条流畅舒缓,如行云流水；有的线条刚强有力,如铁划银钩；有的线条潇洒奔放,自由痛快；有的线条秀丽妩媚,婀娜多姿……线条的表现力之强由此可见.
在教学实践中,起初聋哑儿童的绘画整个画面乱做一团,用铅笔勾勒的形象毛草,用线粗糙,衔接不连贯.绘画的第一步起稿不合格其他的程序根本无法进行,必须改善此种情况.板前演示此刻显得尤为重要,采用对比的方法建立线的概念.首先画出一团毛草的乱线,然后用流畅自由的线条画出一个简单的形象,让聋哑儿童观察对比,找出其中的差别.主要从线条的流畅自由、轻重虚实变化,还有线与线的衔接和工整程度进行对比,聋哑儿童立刻会明确只有运用自由流畅、工整细致的线条画出来的图案才是最美的.实践出真知,只有大量的练习才能保证聋哑儿童画出具有美感的线条.有了自由流畅的线条绘画造型起来便简单得多.此时,又要在平面画中逐渐引导聋哑儿童如何对形的认识,有意识的在平面画中逐步培养他们对物体长宽比例的相互关系的对比.做到既“放”又收的教学原则,让聋哑儿童大胆的画,无顾虑的创作,同时也让他们知道对形体的表现也有一定的规律和方法.
2 体会线——提高表现力,培养创造力
2.1 ‘说’线
通过回忆、观察、收集、举例‘说说’生活中、自然界中的线如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋窝、柳条、面条、五线谱、铁轨、弹簧等……通过‘说’线,聋哑儿童就会意识到“线”其实无处不在,只要注意寻找就能发现.同时要求聋哑儿童留心生活中不同形态的线,有利于培养他们观察的习惯.
2.2 画线
线的造型千奇百怪.如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线……如螺旋型线、弹簧型线、城墙型线……两种性质组合的线,如弧线与直线的结合、弧线与锯齿形线的结合……人是有创造的潜能的,这是与生俱来、客观存在的,只是缺少发掘,教育的作用就是唤醒与培养.教师只要在练习时设置坡度,循序渐进,就能够让聋哑儿童积极参与进来.
“一根线条可以成为一幅画中的重要因素之一.它可能以有它自己的一种生命,一种表现力,以及它自己的个性特征”.——保罗·克里曾.线首先以形的状态存在,其次线条还蕴涵丰富的情感.线条的表现力是神奇的,或长或短,或平稳,或多或少,或跳跃,或流畅,或疑惑,或刚,或柔.比如根据教师的提示画出有感情的线条,如“刚强有力的线条”、“温柔的线条”、“奔放的线条“、“安静的线条”、“烦躁的线条”……因受情感经验的限制,有些聋哑儿童感到不知所措,有的信心十足,敢于表现.不过各人的理解不同,画出的线也不一致.可以通过提示联想类似的实物,如温柔联想到柳条、平静联想到水平如镜的湖面猿.
把几种不同形态的线组合在一起,创造出更丰富的构成效果.可以设计一些练习如 扩散的圆形”、“美丽的树叶”、“想象中的花”,需要注意的是组合要有一定的秩序,排列宜紧密.如“扩散的圆形”、“想象中的花”可以要求学生扩散的层次要多一些.通过这样的练习,让聋哑儿童感悟线与线之间因对比而产生的美,从而理解线表现的创造力所在,加强创作的审美意识.
3 运用线——培养观察能力,学会用线造型,创造美
3.1 临摹：可复印一些好的线描作品可整张或局部让学生临摹,也可结合作品讲解线在造型中的重要,分析作品中线在造型中对体积的认识到作用及美感形式.时常简评我国历代的一些优秀线描作品,让这个时期的聋哑儿童加强理解,产生学好线描的精神,让他们在较早的时期内就得到高层次的艺术陶冶,树立向前辈大师学习的精神,以大师的精湛技艺为榜样而努力学习.
3.2 写,是叹养聋哑儿童观察力、表现力的最佳方法.应尽量在课间安排好一些线条明确粗细疏密大小不合对比强烈犄物体,让聊哑儿童去写生.在一段时间内他们也许会出现一些这样的现象：面对物象都用一律没有起伏转折变化的粗线戒细线去画型体,常常是外轮魔画了,内部的可视部分往往被忽视以至形象空洞.画外轮廓常常也是从物象的这边画到另一边盔直的一线到底,大都很少去注意线的粗细起伏变化,常常凹凸的轮廓如用尺子画出来的框框一样,线群的归类组织互衬美感就更少重视,这时教师应耐心引导,讲解、逐步让聋哑儿童在平面造型中把线画得生动,从呆板放纵的随意用线到渐渐用线认真有度,富有变化.比如引导聋哑儿童在画叶子时,教师不要急于教他们怎样画,示范也没多大用处,关键要引导聋哑儿童怎样看,引导他们看清叶脉、叶边、叶柄与树枝的连接关系等.经过多次仔细的观察,聋哑儿童也能意识到叶子的透视变化,虽然教师并没有讲透视原理.教师可以通过直观的方法,转动树叶要他们观察叶子的形状发生了什么变化,并让他们思考.他们一般能意识到叶子的翻转变化,这是很关键的一步,标志着聋哑儿童开始客观的观察事物,不再凭主观绘画.教师要求他们用精细的画法把树叶表现出来.这时聋哑儿童会意识到绘画水平已经能够表达认知到的一些事物,绘画技能有了实质性的进步.
自然界中万物不论简单还是复杂,都有各自的结构,并可用各种形状的线条来表现.笔者教导聋哑儿童,在了解绘画对象结构及特点的前提下,尽量用随意的线条,按结构顺序描绘对象,并运用结构相互换位或换向的方法,来随意变化动作.
4 重视线的造型意义
用线造型的训练在聋哑儿童的美术实践中被了解、掌握、运用,能帮助聋哑儿童充分展现自己的创造性,开发他们的潜能和智力能力.这种带有趣味性、游戏性的聋哑儿童美术活动形式将代替那种干燥的低段临画阶段,克服他们的“依葫芦画瓢”的心理,通过点、线、面的结合,具像和抽象的有机统一,将装饰性和形象性融为一体,让聋哑儿童在这种绘画中理解线条的多样性,如线条的长短,粗细、曲直、轻重；线条的疏密关系；了解线的形成,不仅让聋哑儿童在实践活动中获得信息和知识,更为他们以后的创造能力、造型能力埋下伏笔,让他们像鱼儿一样如鱼得水.
艺术创作的最高目标就是与众不同地表现美.而绘画构成的形式应该是多样的,方法应该是多变的.只要用心观察、体验,多动脑,勤动手,经常保持一种积极主动的创新状态,不断追求新的起点,寻求新的表现方法,养成求新变异的思维习惯,画出的作品就能传出新的创意思维,获得积极的评价.
参考文献
[1] 《创造与心智的成长》（美）罗恩菲德
[2] 《中国校外教育美术》2006年7、8期
儿童论文参考资料：
总结：本文论述了关于聋哑儿童和线造型初探和引导方面的相关大学硕士和儿童本科毕业论文以及相关儿童论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
