原创《谈多元化策略在英语课堂口语教学中的作用》
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兴趣是学生的一大内需,这种内需是开启英语口语教学大门的一把钥匙,钥匙的打造受教师口语教学内容、口语操练及课外口语延伸的影响.在英语口语多元化的教学中,口语内容的生活化策略,有利于学生对英语学习的领会和理解；口语训练的趣味化策略,能够激趣英语课堂教学；口语作业的实践性策略,在口语实践中能突出其实用性.
一、口语学习生活化,利于领会
英语口语教学中,教师要围绕学生的生活实际展开口语学习,用生活元素充实学习内容,使口语内容更加生动活泼,融人生活的口语,有助于学生对英语知识的理解.
例如,在教学译林版英语四年级上册Unit5《Ournew home》的词汇时,教师结合幻灯片带领学生读单词,把单词读到熟练的程度,为接下来的口语训练做好准备.如“Where is my schoolbag? It´s in the living room,on the sofa.”.教师组织学生根据日常生活习惯进行口语训练活动,重复地练习使用新学词汇,不仅促进了学生对单词和句式的理解,还锻炼了口语,巩固了所学.然后教师按照学生知识水平和能力的梯度,在基于理解的基础上加大难度,提出挑战,提升学生的口语表达能力.另外,教师在组织学生进行对话练习时,可以让学生讨论自己物品的摆放情况,运用生活化的内容进行口语训练,把相关的词汇复习到位,加大英语口语的训练程度,实现能力的提升.
教师运用生活化的教学策略能够确保学生对口语学习内容的熟悉程度,讨论日常生活情况,口语内容与日常生活息息相关,学生利用对知识的理解和接受,能够促进他们能力的提升.
二、口语训练趣味化,激趣教学
在口语训练中,组织活动尤为重要.因此,教师要运用趣味教学策略,激发学生的口语训练兴趣,引导学生积极参与口语表达,激趣教学,从而提升学生的听、说、读能力.
例如,在教学译林版英语三年级Unit6《What timeis it?》时,首先教师在课前组织学生进行数字复习,因为直接复习不能完全集中学生的注意力,所以教师应改变形式,加入趣味元素,效果会更好.如3+5—8(eight),four+two—six,twelve - five等于seven等,然后让学生按照顺序说出下一个数字,如one,two,three-通过复习这些数字,为下面的句式学习做好了充分的准备.教师在课上利用课前准备的教具,随时指定时间,让学生边操作边进行口语活动,尽量多给学生机会,让更多学生进行组内活动或参与课堂活动表演,调动学生的积极性,满足学生的表现欲.口语训练的趣味化策略使课堂教学活动充满了趣味,为学生的学习增加了动力.
趣味化教学策略,教师可以运用朗读故事、做游戏、情景表演、唱英文歌曲等形式进行口语训练,调动学生的积极主动性,使学生在热情高涨的状态下进行口语训练,由趣味促进学生能动性的发挥.
三、口语作业实践化,突出实用
对教师布置实践性的口语作业与书面作业相比,学生更乐于接受口语作业.教师运用实践化策略鼓励学生把课堂所学的英语知识运用到实际生活中,努力做到学以致用,也可以联合家长,让家长配合学生完成口语训练.
例如,在教学译林版英语五年级上册Unit7《Atweekends》中的Fun time内容时,学生学习了频度副词“always,usually,often,sometimes”等,教师让学生根据课文信息发挥想象,进行语言重组,和家长进行对话,讨论周末活动的安排.学生利用句式询问家长的周末活动,在问问题之前,学生首先告诉家长今天所学的单词和词组有哪些,供家长参考,然后家长根据学生所给的信息词进行回答,进行亲子活动.学生在和家长进行口语交流时,教师应鼓励学生给家长挑出错误,在口语交流中提升口语能力,口语作业能够把课堂和课下的口语训练有机结合,以此调动学生完成口语作业的积极性.
课外的口语作业是对课堂训练的延伸,能够给学生足够消化、领会及吸收的时间和空间.教师充分利用锻炼口语的时机,延伸了口语教学的课堂,更重要的一点是突出了口语学习的实践性和实用性.
总之,小学阶段是培养学生听说能力的重要时期,教师要采用多元化、生活化的教学策略,利用日常交际用语引导学生领会、内化知识,促进能力的提升；运用趣味化教学策略,激趣英语课堂教学,发挥学生的主体作用；运用实践性教学策略,布置口语的实践性作业,让学生体会到英语口语的实用性.
（责编容耘）
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总结:此文是关于口语教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及多元化策略和作用和课堂相关口语教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
