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关于提问方面大学毕业论文范文 和课外辅助:学生自主提问的助推剂类学士学位论文范文

版权:原创标记原创 主题:提问范文 类别:论文题目 2024-03-16

《课外辅助:学生自主提问的助推剂》

该文是关于提问方面学士学位论文范文和自主和辅助和提问类学士学位论文范文。

浙江绍兴市越城区培新小学(312000) 阮黎明

[摘 要]为了提高学生自主提问的积极性,拓宽学生自主提问训练的渠道,教师要运用好每日一贴,利用便利贴提问;运用好每周一记,利用数学日记提问;运用好每单元一结,利用单元小结提问,使学生的探究得到充分激发,让学生爱上提问.

[关键词]自主提问;课外辅助;便利贴;数学日记;单元小结

[中图分类号] G623.5  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2017)03-0025-02

自主提问是彰显思维个性的手段,需要有充足的时间和空间作保证.但在实际教学中,课堂时间十分有限,如果学生提出特别有价值的问题因为课堂结束而中断,不仅使学生失去思维训练的机会,而且严重抑制学生提问的积极性.那么,如何延伸课堂教学,拓宽提问训练的渠道,提高学生自主提问的能力呢?

一、每日一贴:利用便利贴提问

问题的产生类似于灵感的获得,如果不能及时地记录或解决,就会稍纵即逝,难以捕捉和掌握.因此,常见的便利贴能很好地为提问提供便利,减少学生因为性格胆小等原因而把问题搁置的行为.

1.提问的操作方法

教师可鼓励学生把问题摘录在便利贴上,然后把便利贴贴到当日要批改的那一页作业上,这样教师批改作业时就会发现学生的问题,从而完成提问.

2.问题的解决方法

学生提出的问题肯定是五花八门的,为了让每一个问题都能得到有效的解决,我采用以下几种方法.

(1)简单问题马上解决.

对于一些浅显易懂、比较容易理解的问题,教师只需要把解决过程直接写在便利贴的空白处就好.随着作业本的下发,便利贴也就到了学生手上.当然,如果有时间的话,教师可以在便利贴上写类似“看不明白可以找我”之类的话,以解决学生的后顾之忧.

(2)复杂问题个别解决.

对于解决过程比较复杂、难以理解的问题,教师则需要把学生叫到身边,当面分析解决,以便学生随时可以提出自己的困惑.

(3)相似问题小组解决.

在众多问题中,有时会出现一类相同或相似的问题,这时教师可以把这些提问的学生集中在一起,以小组辅导的方式进行分析解决.如果问题比较复杂,教师可直接分析解讲;若问题简单,教师则只需在其中一张便利贴上写出解决过程,再交学生小组即可.

(4)高价值问题推广解决.

这里的高价值问题是指由课堂教学内容延伸出来,并能反作用于教学内容,对绝大多数学生都有促进作用,且具有较高教学价值的问题.这类问题虽不多,但重在经典,是很好的教学资源.因此,教师对这样的问题不可放过,应该在全班学生面前展示并进行分析解决,使学生达到共同提高的目的.

(5)组建问题解决团.

当学生爱上提问后,教师可以适时组建问题解决团.问题解决团由班级中学习成绩相对较好,又愿意帮助同学解决问题的几名学生组成.每天,解决团成员先向老师领取问题解决任务(便利帖问题),在弄清问题的前提下进行帮扶分配,然后各自利用课余时间进行面对面的帮扶解决.为了更好地提高问题解决团成员的服务质量,我建立了考评制:每解决一个问题,在帮扶对象满意的前提下,可以得到来自帮扶对象的一个签名,而签名的多少就是解决团成员的最终业绩.可以说,问题解决团的组建,不仅大大减轻了教师的负担,更好地保证问题解决的质量,而且给学生提供了自我提升的平台,实现双赢的目的.

二、每周一记:利用数学日记提问

数学日记是课堂教学的有效延伸,也是培养学生学习能力的重要途径.因此,利用数学日记提问是培养学生自主提问的有效助推剂.

1.提问的操作方法

在我所教的班级中,学生一周写一篇数学日记早已成为一种常规.我积极利用数学日记引导学生提出问题,要求学生在写数学日记时要侧重疑难问题或生活问题的发现与探究.一开始尝试时,学生往往不得要领,但经过一段时间的训练后,学生的观察与发现能力有不小的提高,且思维渐渐深入,提问的质量也越来越高.

2.问题的解决方法

从学生的数学日记来看,学生的提问基本分为两种情况,教师应对不同情况采用不同的处理方法.

情况(1):发现问题后自主进行探索并得到解决.

对于这一类数学日记,我往往会选择其中有代表性的作品,与班级学生一起分享.这样做的目的有两个:一是让学生明白问题来源于生活,做生活的有心人才能有所发现;二是让学生明白解决问题有多种途径,如求助于网络、家长、实际调查等.(附一学生日记,如下)

×月×日星期天 晴

折纸的发现

星期天是我一周难得的休息日,做完作业后,我就开始做自己喜欢做的事了.

我拿着一张长方形纸,想折纸,可折什么好呢?我一边思索着,一边玩着纸.突然,我一不小心把纸撕去了一个角.看着这个角,我脑海中出现了一个问题:“去掉一个三角形,长方形的周长有没有发生变化呢?”经过测量和计算,我发现去掉的两条边一共有65+97等于162(mm),而新出现的那条边是118mm,118mm小于162mm,所以长方形的周长应该是变短了.看了这结果,我发现这其实就是学过“三角形任意两边之和大于第三边”的知识.

这时,我恍然大悟:“看来,数学就在我们身边,只要我们做生活的有心人,就不愁找不到问题;只要我们善于思考,问题就一定会迎刃而解.”

情况(2):发现问题后得不到解决.

这类数学日记虽然为数不多,但不能忽视,因为发现问题比解决问题更重要.与便利贴问题相比,数学日记中学生提出的问题往往更趋于生活化,有些甚至没有固定的答案,需要综合运用所学知识才能解决.

三、每单元一结:利用单元小结提问

1.提问的操作方法

利用单元小结,我扩充小结的内容,增设“我的问题”这一内容,要求学生在自我总结的基础上,提出自己学习本单元还不明白的问题或给本小组成员提出一些与本单元知识相关的有价值的问题.

2.问题的解决方法

(1)组内交流.

为有效解决学生在单元小结中提出的问题,引导学生进一步巩固所学知识,在学生提出问题后,教师可根据问题的种类、难易程度以及学生的能力对学生进行异质分组,确保提出类似问题的学生不在同一小组(人数一般为四人左右).然后专门安排20分钟左右的时间,让学生在组内进行交流,通过互帮互教的方式达到问题解决的目的.

(2)组间交流.

经过组内交流解决后,剩余无法解决的问题已变得较少,这时可通过问题认领的方式,让其他组的同学帮忙解决,这便是组间交流.作为组内交流的延续,组间交流的时间和形式都是不固定的,可以直接穿插于组内交流之中,也可以由合作小组自定时间.

(3)教师介入.

当问题无法通过组内和组间交流得到有效解决时,教师才适时介入.教师介入要把握好问题解决的度,如果该问题已超出全体学生的现有认知水平,应果断放弃,并告知学生放弃的理由.

教学实践中,通过以上三种课外辅助手段的应用,使学生不仅越来越爱提问,而且提问的质量越来越高.相信只要持之以恒,学生的个性化思维就一定能得到充分发展.

(责编 杜 华)

提问论文参考资料:

此文评论,此文为关于提问方面的大学硕士和本科毕业论文以及自主和辅助和提问相关提问论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。

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