原创《高职校园第二课堂英语角活动的开展》
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［摘 要］随着我国教育事业的不断进步,高职校园第二课堂英语角活动已经在如火如荼地开展,并且取得了很好的效果,提高了学生的口语表达能力和实际运用能力,提高了高职学生学习英语的兴趣,提高了学习的积极性,但这种活动学习的方式仍有一些不足,因此,就高职校园在开展第二课堂英语角活动时存在的问题及如何解决进行了分析,并探讨了英语角在开展英语学习中的作用以及开展英语角活动的实践策略.
［关键词］高职；第二课堂；英语角活动；开展
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）23-0113-01
英语角活动是一种第二课堂活动,是在某个地点、某个时间内,对英语感兴趣的几个学生形成小组,用英语进行交流学习,通常是两三人一组或者三五人一组.由于高职院校的学生相对于高校英语专业的学生而言,英语口语乃至英语整体水平较低,课堂学习英语时间减少,每个星期只有一到两节课,完全不够学生英语口语的练习,所以在课余时间展开第二课堂英语角活动有利于学生复习巩固所学知识,拓展视野,提高语言使用能力和交际能力.
一、高职校园第二课堂英语角活动开展时存在的问题
目前,一些高职院校在开展英语角活动时的具体实施过程和方式还存在一些问题.首先,英语角活动在组织时存在一些问题,这些问题主要是源于英语教师,这主要是因为多数高职英语教师的年龄较大,而学生大多年龄较小,两者在思想上存在较大的差距,在开展讨论活动时,教师选择的话题太过于老旧,不能吸引学生的注意,两者不能产生共鸣.另外,由于教师放不开,所以很少组织一些游戏类、娱乐类的活动,更有甚者不组织这类活动,导致学生在进行英语角活动时感觉枯燥乏味.为了解决这一问题,教师可以尝试将课堂的主动权交给学生,让学生根据自己感兴趣的内容、话题来组织英语角活动,并且积极筹备,在进行完一期活动之后为下一次英语角活动开展制订相应的计划；其次,组织者应做到积极宣传,吸引其他学生的参与,同时也让组织者严格要求自己,发掘更优秀的话题,争取课内课外紧密联系,提高学生的英语水平.
二、英语角的开展在英语学习中的作用
（一）开设英语角可以有效弥补教科书和课堂教学的不足
开展英语角活动的主要功能是让学生练习英语口语,高职学生普遍存在的问题就是不敢说,怕出错,往往是越出错越不敢说,而开展第二课堂英语角活动可以让学生远离课堂中紧张、约束的交际氛围,为学生创造一个自由、轻松的环境,处在这样一个氛围中,可以让学生逐渐消除紧张和恐惧,解决了阻碍学生学习英语以及练习口语的障碍,弥补了教科书和课堂教学的不足.
（二）创造英语的学习环境
众所周知,语言环境影响着语言的习得,英美人英语说得好是因为他们处于一个英语环境中,而我们从小接触汉语,周围人都在说汉语,没有说英语的环境,自然而然的学生学了十几年英语仍处于一个初级阶段,但如果开展英语角活动则可以弥补这一不足,创造一个说英语的环境.往往学生在刚接触英语角时会有两种情况,一种是寻找感兴趣的交流对象,然后走上前去进行交谈,另一种则是寻找已经开始展开交谈的讨论组,确定对交谈内容是否感兴趣,一旦感兴趣则前去交谈.英语口语和英语整体水平的提高是一个循序渐进的过程,由最开始的被动、不适应到后来的主动、适应都需要不断坚持,反复积累.大多数的语言学家认为,学习第二语言的最好办法就是身处最真实的语言环境之中,久而久之,学生的英语口语水平便会得到大幅度提高.
三、高职校园在开展英语角活动的实践策略
（一）活动定时、定地、定主题
由于英语口语的提高是一个需要长期坚持反复的过程,因此,对于时间、地点、主题的选择也就十分重要.高职院校在开展这一活动之前必须要有一个固定的活动教室供学生练习,同时选择时间时要充分考虑各种因素,每周至少要有两个活动时间.在确定主题方面,组织者要充分考虑到学生的英语,关注学生关注的热点,筛选出一个优质的讨论话题,并提前以海报、通知等方式告知学生,让学生充分准备.
（二）活动形式多样化
第二课堂英语角活动的形式除了针对某一话题进行交流之外,活动教师和其他组织者还应积极组织开展其他形式的英语角活动,充分吸引学生的注意,比如举行英语朗诵比赛、英语演讲比赛、英语辩论赛、英语话剧、观看英语电影等活动,同时也可以让学生充分发挥自身的优势,利用英语歌曲、英语笑话等来吸引学生的注意,调节气氛.
（三）英语教师参与活动
教师参与英语角活动可以使活动更具影响力,是一种对学生的鼓励,同时也可以调动学生参与活动的积极性.英语教师往往英语口语以及英语运用能力较强,在活动中通过融入学生,可以了解学生的内心世界,了解学生在活动时的不足,并及时引导和点拨,提高学习效率.另外,学校领导或者系领导要充分重视这一活动,学生要经常邀请教师来进行活动观摩或者参与到活动中,激发学生的积极性.
第二课堂英语角活动是课堂教学的延伸,一些高职院校已经十分重视这一活动,并且投入了大量的人力、物力和财力来支持这一活动,提供了专门的活动场地,并购买了大量活动中所需要的道具、资料等,但由于这一活动不完善,还有一些改进之处.所以,活动教师以及组织者要及时发现活动中存在的问题,并及时改正,充分体现出英语角活动的交际性与针对性、多样性与自由性、组织性与灵活性的特点,在活动中最大限度地提高学生的英语口语能力以及英语综合运用能力.
参考文献：
［1］郭士香.从社会建构主义理论出发谈大学校园英语角［J］.本溪冶金高等专科学校学报,2002（3）.
［2］黄琳.如何利用英语角提高高职学生英语口语［J］.邵阳学院学报（社会科学版）,2008（2）.
第二课堂论文参考资料：
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