小学语文类有关论文写作技巧范文与小学语文模块化教学有关论文写作技巧范文

《小学语文模块化教学》

本文是小学语文类有关毕业论文格式范文与小学语文和模块化和教学研究方面论文范本。

【摘要】

“模块教学”是小学语文教学中较为有效的教学方法,教学前将教材及授课内容根据所要达到的教学目标进行模块化分析,将零散的语文训练项目整合成综合的语文实践内容,在教学过程中选择恰当的模块教学方法,充分调动学生学习的主动性,使学生建立清晰的知识构架,提高语文的整体素养.

【关键词】

模块教学小学语文

其中, “模块”体现三种内涵,分别是部件完整、独立存在和组合灵活.结合这些内涵,可以理解模块教学的含义,即在整合相关经验和内涵的基础上,将学生要学习的相似篇章整合到一起,构建出具有完整性和独立性的单元模块,然后对这些组织上联系紧密的单元模块,展开实际的教学活动,灵活选择合适的教学方式,最后成功地引领学生建构语文知识体系,达成目标.

1．语文模块教学课程的整体构建

关于学习语文的目的,叶圣陶先生早在60多年前就明确指出： “学语文为的是用,就是所谓学以致用.学习语文不是停留在表面的,而是能够带来实际效用的,当你发现阅读时更容易理解文章,抑或发现写作时更加行云流水,那么就意味着学语文促进了你的工作效率和状态的提高,这样才称得上达成学语文的目标.”而这点,恰恰时小学语文模块教学的核心目标和任务,它遵循教学中学生的主体地位,调动学生的积极性,以听、说、读、写的技能培养为基础,发展学生的认写字、阅读、口头书面和运用能力,将能力与知识教授二者相结合,共同作用于学生,促进学生语文素养的提升,真正实现语文学习的效用目标.

小学语文教材每册书安排七或八个单元,每个单元由3-5篇课文、习作、练习三部分组成,总结而言,体现了两个模块内容, “课内语文”“课外语文”； “学语文”“用语文”,这就在给教师的教学任务增加了难度,教师在对课文做好理解和学习的基础上,还要突破课文的固有局限,进一步来思考编写者的目的,立足于课文,又高于课文,促进学生语文知识体系的整体构建过程.

对课程展开教学时,模块教学的组织和开展形式多样.既可以运用讲授式、谈话式、研讨式、归纳式、实践活动式等方；又可以运用文体兼顾和由浅入深的原则,分为诗词、记叙文、说明文、习作以及戏剧等等模块；还可以依据学生的语文能力,分为识字、阅读、写作以及口语交际等模块；更可以从教学角度出发,将课程分为预习课、新授课、复习课、评析课等.以上的种种,体现了模块教学的灵活多样性,相对独立性.模块教学的核心在于,教师要遵循学生的主体地位,通过深层次地理解学科知识体系,突破书本知识的限制,引导学生在语文知识学习上的道路方向,帮助学生实现学习和生活的协调整合.

2．语文模块教学课程的教学设计

“模块教学”的基础优势在于,灵活协调、收放有度和求真踏实,不管哪一模块,都包含着一个伏笔任务,而这些任务就囊括了各式各样的教学内容,使得学生在完成任务的过程里,逐渐学习和领悟到中心内容.它的表面是各类任务的完成,而内在是知识和技能的掌握,地位上呈现学生为主、师为辅的特点.

2.1整合教学内容

如五年级下册第五单元的《爱因斯坦和小女孩》一文刻画了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节平凡而伟大的品格；第六单元的《彭德怀和他的大黑骡子》表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的人物特征；《大江保卫战》以通讯稿的形式形象地塑造出入民子弟兵铮铮铁汉的形象.三篇课文属于不一样的单元,那么就需要教师运用模块建构的方式,将三篇课文整合起来,引导学生了解描写人物和记叙事件的写作形式,掌握二者的共同之处,明白二者在关系上是不可分割的,是相辅相成、互相促进和联系的关系.在帮助学生进行人物形象整合的同时,教师应该展开必要的写作方法介绍,对人物的塑造,必须先由学生自己充分感受人物的特点,然后利用人物的语言、动作,表情以及内心世界等的描写,具体深刻地展现,叙事时往往运用点面结合的方式能更好地展示人物特点.经过对各类人物形象的对比、参照和分辨,学生们对角色的塑造将有更深的体会,从而能够掌握一定的写作方法,感悟到阅读的乐趣.

模块教学的实施中,教师要扮演好调动学生积极性和活跃课堂气氛的角色,激发学生参与讨论的热情和信心.基于每单元的主题性明确的特点,教师可先鼓励学生举手,起身发表自己对问题的理解,然后再给学生作详细的介绍解释.这样一来,既帮助教师了解学生的知识水平,促进对课堂的整体把控,又帮助学生树立参与课堂的积极态度,促进学生的踊跃参与.

2.2优化课堂结构

张庆在谈如何深化语文课程改革《倡简务本求实有度》一文中对课程改革提出了建设性意见,模块教学的结构合理,有条理性,任务设置上富有针对性,因此学生们在完成任务要求后,往往能收获该任务中包含的知识点和技能知识,更好地帮助学生构建知识网络,促进语文的实践.通过优化课堂教学结构,教师的关注重心转移到学生的独立性、团队合作性和系统性培养上,并着手改善任务目标和学生的自主合作过程,以不断提高课堂效果.“模块教学”的设计内容上包罗万象,丰富多样,目标制定上具体清晰,课堂主题上重点突出,能够推动学生在同主题下的学习过程的顺利展开.

对课时的安排分配上,教师可选取几个课时,来带领学生复习学过的单元,利用分小组讨论的形式,选出代表人表达自己小组的观点,当意见不同时,可组织各个小组展开适当的辩论,以促进学生的思想交流碰撞,感悟人生的独特精彩.要明确,模块学习最终的目标是提升的学生的人文素养,磨练和丰富学生的内在品格,而学习本身是富有时代特色的,因此,教师需要积极运用当下的各类新媒介,围绕学习的主题,通过博客、论坛或微博的形式,使学生通过网络的途径,将自己的观点发布到网络平台上,逐渐形成积极向上的学习环境.同时,善于利用西方的比较形式,实施开放式的教学,也能够在一定程度上树立学生的文化自信心,提高学生的文化主动性.

【结语】

语文教学不是单一的艺术,要想实现“模块教学”的目标,就必须立足课堂,不断加强改革,在实践中提高教师的综合能力和教学水平,根据学生、班级和学校的具体情况,展开合理的思考和行动,夯实有力地提高教学效果.

【参考文献】

【1】吕岩．发挥模块教学优势构建语文知识体系【J】．华夏教师,2015 (10)

【2】赵趋．大学语文“模块化教学”探索【J】．教育评论,2014( 12)

小学语文论文参考资料：