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议初中方面有关学术论文怎么写 跟初中语文幽默教学法类毕业论文提纲范文

版权:原创标记原创 主题:议初中范文 类别:发表论文 2024-02-04

《初中语文幽默教学法》

本文是议初中类开题报告范文跟教学法和初中语文和幽默方面开题报告范文。

吴炜烽

福建省南安市金淘镇温成中学362300

【摘 要】课堂教学的效果在一定程度上决定于学生课堂学习的兴奋度,老师如果能在上课的过程中适度地运用幽默,将有助于提高学生学习的兴奋度,使语文课堂教学多一分轻松和愉悦,可以让学生在笑声中扎实而高效率地学习,进一步达到教学相长的目的.

【关键词】课堂;幽默教学

俗话说,“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”.我国古代教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性.在初中语文课堂一节课四十五分钟中,学生容易疲倦和走神,如果课堂上有恰当的幽默,就能调节课堂气氛和学生学习的情绪,有利于和谐课堂关系,提高学生的课堂学习效果,实现教学目标,达到教学相长.在教学中,我经常用适当的课堂幽默来提高学生学习语文的兴奋度.

1幽默在语文教学中的作用

孙绍振先生关于幽默教学的理论就让我受益匪浅,幽默教学往往是通过让人发笑而使人领悟某个观点、某种道理.教学上如果能以机智、风趣、诙谐而巧妙的语言来“传道、授业、解惑”,那么,必然是满堂生辉,情趣盎然,达到“寓教于乐”的效果.

1.1学生喜闻乐见,有益课堂教学.

从教学实践看,幽默教学是学生们很喜欢的一种教学方法,学生们常常是靠了一个幽默而印象深刻地领悟并记住了一个观点、一种道理.有一次我讲比喻的修辞时,故意用出错的方法造成幽默,让学生容易理解什么是比喻.我说,比喻有两个特点,即两个事物是不同类的事物和具有相似点的事物,缺一不可.我问一个名叫叶伟斌的学生:“‘叶伟斌像桌子’这个句子是比喻吗?”学生们大笑.我让学生分析,学生说:“这是不同类的事物,但没有相似点.”就这样学生在笑声中理解了什么是比喻.

1.2调节课堂气氛,融洽师生感情.

任何学科的教学本身就是单纯的认知活动,并在认知的同时交织着情感,情感是师生间的桥梁和纽带,而幽默正是将知识渡到对岸的一种形式和手段,它可以消除师生间过于严肃的紧张状况,寻找师生间的共同契合点.有的学生说自己怕老师,其实并不是说老师总是在打骂学生,而是师生间普遍存在的心理距离.

初一的小同学刚入学时见到新老师,一个个怯怯得似乎连大气都不敢出.我灵机一动,指着教室墙上贴着的名言警句幽默道:“唔,这墙上的名言警句很好啊!这个‘闻鸡起舞’是什么意思啊?是不是一听到有鸡腿吃就高兴地跳舞啊?”初一的小同学们一下子都被逗得咧开嘴笑了.在随后的课堂教学中,小同学们一个个都很振奋,课上得很开心.

1.3开启学生智慧,培养学生幽默.

有人说:“幽默是智力的剩余.”幽默确实需要智慧,幽默总是和睿智紧密相连的,健康的教学幽默,闪现着机智的灵气.这对开启学生的智慧,培养学生的幽默感有着重要的潜移默化的作用.

有一次在听一位陈老师教高士其的《笑》一文时,陈老师说道:“笑,是人们心情愉快的表现,对于健康是有益的”一句时,突然说道:“是呀,常言说‘笑一笑十年少嘛’……”学生听着没有反映,陈老师停了停又接着说:“不过,你们不能笑哟……”学生脸上有了奇怪的表情.陈老师再说:“因为你们只有十多岁,一笑不就把人给笑没有了吗?”学生们回过神来,满堂大笑.这一笑,加深了学生对作者那句话的印象,而且恰当的笑话,也符合该文“笑”的内容,形式与教学内容就有机地结合了.这样的幽默,对开启学生的智慧、培养学生的幽默感显然有着良好的、潜移默化的影响.

2幽默在语文教学中的运用

课堂教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”,如果教师的课堂语言幽默诙谐,课堂气氛轻松愉快,学生就会兴趣盎然,全神贯注,学习效果自然事半功倍.那么,如何让课堂语言幽默起来呢?我认为教师首先应该提高自身的素质,要有一颗热爱学生的心,有开朗的性格、豁达的心境和宽阔的胸怀,其次还要学习一定的语言技巧,才能让幽默教学在语文课堂中的灵活运用.

2.1谐音双关.

谐音双关指在一定的语言环境里,利用一词多义、多词多音或形象相似等有关条件,体现出“言在此而义在彼”的特点,达到耐人寻味的意蕴.如:在教学《空城计》一文时,引导学生归纳司马懿的性格特点,归纳出“刚愎自用”.学生写不了,望着我,我就说:“怎么不会写呢?‘刚愎自用’就是自己的钢笔自己用呀!”学生们知道老师是在乱解释,便哈哈大笑.通过这一乱解,与正确解释形成对比,在幽默轻松中加深了学生对该词含义的理解和记忆.

2.2情境联想.

枯燥的东西加上恰当的联想,会使学生顿悟,从而印象深刻,甚至永远不忘.如语文教学中许多学生将“狼藉”一词写成“狼籍”.我这样解释:请看两个字的声的竹板,难道不怕将自己的小腰垫坏?学生们哈哈大笑,通过这一乱解,与正确解释形成对比,在幽默轻松中加深了学生对该词含义的理解和记忆.

2.3夸奖学生.

赞扬是对他人的肯定和认可,适度的超额赞扬往往能制造出幽默效果,而笑是心灵间最短的桥梁,所以幽默是管理人际关系、拉近彼此距离极为有效的方法.我对学生的夸奖往往脱口而出,而又能深入人心让学生会心一笑.例如在教《人民英雄永垂不朽》时对学生齐读的夸赞:“嗨!任何人听了你们这么朗读,都会永垂不朽的!(笑声)你看你们,我本来这几天身体不太好,一听你们这么一读,我精神就来了,啊,精神就来了.”这一处的夸承上启下,很好地起到了引发兴奋、调节课堂气氛的作用.

2.4时空错位.

例如:在讲《陈太丘与友期》时,我将古代人物带入现代的“此地”,从而让学生产生了地域的共鸣:“那个故事写的是两个好友约好了,‘今天中午约好了去爬观音山!’”?在造成时空错位方面,利用粘连的方法也是将学生导入语境是一种常用的幽默方法.

2.5自我调侃.

课堂上老师的自我调侃也可以制造出不错的幽默效果.在教学范晔的《私心》一课时,学到“性质悫,不修威仪,亦以此见轻.”老师说:“这人有点像我,又有点不像我……”学生疑惑地看着老师.老师说:“不是吗?他不讲究仪表,你们看,我不就是这样子吗?”学生们笑了.通过这种适度的自我调侃,老师既巧妙地把自己与课文描写的人物作了比较,加深了对课文词语含义的理解,又激发了学生语言的机智幽默感.

2.6巧用粗话.

老师是不能说脏话粗话的,但结合教学内容偶尔说说,学生会感到新奇,不但有幽默效果,还能帮助教学.如:在教到《孔乙己》一文中,他最后一次到店,掌柜们取笑孔乙己偷东西被打断腿.老师说道:“唉,要是孔乙己能骂两声该多好呀!他如果说:‘他妈的龟儿子丁举人打的嘛,他龟儿子心太狠了,太毒了.’”学生们听着乐了.老师在愉快的气氛中,可使学生进一步理解孔乙己的性格特点和形成的原因.

除了以上介绍的几种技巧之外,还有很多可以产生幽默效果的方法,在此就不一一列举了.但需要强调的是,幽默教学和一般的幽默不同,一般的幽默主要追求轻松快乐,偏重娱乐性,而幽默教学则追求让学生在笑声中获取知识,受到教育,兼具娱乐性与教育性,层次比一般的幽默要高.所以,幽默教学不能背离教学目的和内容,而且幽默教学应把握分寸,不能流于庸俗,更不能伤了学生的自尊心.总之,一句话,我在语文课堂上运用幽默教学是“该出手时才出手”,追求的境界是“师生互娱”,为此我乐此不疲.

议初中论文参考资料:

初中语文杂志

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此文总结:这是一篇关于对写作教学法和初中语文和幽默论文范文与课题研究的大学硕士、议初中本科毕业论文议初中论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。

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