原创《安徽阜阳市小学生古诗词学习现状调查》
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李青青 朱海雪
内容摘 要：中国是“诗”的国度.古诗词是中华名族文化宝库中的重要瑰宝,学习古诗词,对提高小学生的审美情趣、爱国情感,对传承中国优秀的传统文化都具有十分重要的意义.本研究采用问卷调查法对阜阳市小学生古诗词学习现状进行调研,数据结果发现,小学生古诗词学习方面存在一些问题,具体表现在兴趣目的、态度能力、掌握运用及周围环境方面对古诗词学习的影响,为以后更好地学习古诗词提供实践基础.
关键词：古诗词学习态度能力掌握运用周围环境
中华民族有着五千年的悠久文明史,历史绵长,文化精粹.古诗词作为传统文化的至珍之宝,对学生形成良好文化素养至关重要.而当前国内各种版本的小学语文教材都增选了大量的古诗词,或许就是最有力的说明.那么,如何以“学生的发展为本”,跨越有限的课堂文化,走进中华五千年的文明之韵,在体味诗句韵律的同时,深受传统文明的熏陶感染,实现人类文明的薪火传承.
在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中强调语文学科在“对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化,提高国民素质”方面有着积极的作用,明确提出“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”.要求“在教学过程中,要进一步培养学生热爱祖国语言文字,热爱中华民族优秀文化的感情”.这些是我们在课程改革之后,对语文教学乃至具体到古诗词的教学都有了明确的方向及指导[2].2011年版的《语文新课程标准》,将诵读古诗词作为一项重要内容———要求小学阶段的学生能够熟练背诵一定篇目的古诗词.然而,目前我国小学生学习古诗词的现状却不容乐观.
那么,新的举措、目标在师生的共同实施中,在家长的配合中达到了怎样的效果,给学生带来什么样的影响和改变呢？本文以阜阳市小学生为例,为了全面地了解阜阳市小学生古诗词学习的现状,深入阜阳市以问卷调查和访谈的形式展开为期7天的调研活动,以期得到有关阜阳市小学生古诗词学习的情况,以此为基础提出一些建议供参考.
一、调查过程
(一) 调查对象
在阜阳市区补习班、图书馆、少年宫、“掰手”1对1等多个辅导机构进行问卷调查及访谈.问卷调查主要针对1-6年级小学生,共发放200份问卷,有效回收180份,其中男生97人,占53.9%,女生83人,占46.1,平均年龄11.24岁,调查对象之前均未参与过类似调查.
(二) 调查工具
参考前人的研究,根据阜阳市实际情况,编制《小学生古诗词学习调查现状》问卷,问卷共20个题目,分为四个维度：兴趣目的方面、态度能力方面、掌握及运用方面、周围环境方面[3].对家长、教师及教育工作者的调查采用自编访谈提纲,提纲主要针对小学生古诗词学习方面存在的问题及建议展开.
(三) 施测过程
在学生正常教学及学习过程中,对小学各个年级的学生按一定比例随机发放问卷,低年级（3年级以下） 的学生,由于识字有限,由主试口头测验,根据学生口头报告的结果进行记录,高年级的学生自己填写.问卷填写完毕后当场收回,之后并对问卷进行整理,剔除无效问卷,用SPSS17.0软件进行数据处理和统计分析.
二、调查结果分析
(一) 学生问卷调查结果分析
1.兴趣目的方面
对小学生古诗词兴趣目的调查分析,结果表明：大部分学生对古诗词学习缺乏兴趣.被动学习古诗词的比例高达50.26%.通过个别咨询得知原因是他们学习任务比较重；古诗词学习难度大；部分教师急功近利,一节课想把所有的知识灌输给学生,让学生不知从何学习,处于一种“忙乱”、“消化不良”的状态；老师教学方法死板陈旧,无法激起学生学习兴趣.
2.态度能力方面
对小学生古诗词态度能力调查分析,结果表明：学生对古诗词学习态度能力不足.持积极态度学习的仅达到37%,无法全部理解古诗词意思的高达56.3%. 由于教学条件的参差不齐,特别是有些古诗词对于小学生来说比较深奥,学生能力、兴趣的不足,很难真正理解诗意,只会死记硬背,缺乏感情,背诵后遗忘率很高,这种情况下,枯燥乏味的古诗词就会让学生产生厌学的情绪.
3、掌握及运用方面
对小学生古诗词掌握及运用方面调查分析,结果表明：学生不能很好的掌握和运用古诗词.采取死记硬背方式背诵古诗词占44.3%,能记起一部分背诵过的读诗词的高达58.1%.古诗文与我们的生活距离较远,且诗歌内容多是根据诗人自身经历有感而发,学生年龄尚轻,人生阅历尚浅,所以难以完全理解诗歌内涵,只会死记硬背,缺乏感情,背诵后遗忘率很高.
4.周围环境方面
对小学生古诗词掌握及运用方面调查分析,结果表明：学校环境、家庭环境对小学生对于古诗词的热爱程度的影响较大.45%的同学认为古诗词的学习和老师有很大关系,其原因是老师采取的古诗词教学方法过于单一,不利于激起学生学习古诗词的兴趣,其中有50.6%的学生希望老师采取丰富多样的教学手段教授古诗词.其次,学生父母仅限于关心孩子成绩,不太重视学生对古诗的学习,很少提醒过学生,有的家长从来都没有提醒过学生.采访中了解到,有些学生有时想学习更多的古诗词,喜欢诵读,但家长不支持,反对看这类“闲书”.这都表明他们所处的环境没有为其创造有利条件.
(二) 教育局、教师以及家长的采访分析：
1.环境因素
从二十世纪以来,不仅在教育领域,我们对于优秀传统文化的传承,对于古典文化精粕的扬弃,而且在家庭教育也是如此.怕现代人迷失文化教育的基本目的,只是为了‘谋生’,有好的专业,有高的待遇,或能赚很多的钱.”
2.教材因素
现代教学论认为,教材是现代课程的三大主要构件之一,是根据语文教学大纲编定的系统反映阅读教学内容的教学用书,是实现语文教学目的的重要工具.正如张志公先生所指出的；“在这完整的体系中,那本‘教科书’毕竟是核心.”教学实践中, 教师们也总是以此“本”为本,开展教学活动,而现行教材在古诗文篇目的选编上却恰恰有所局限.
3.教师因素
教师同时作为社会人,当然也深受环境的影响.个人的学生生涯中便缺少传统文化的浸淫,古典诗文底蕴丰厚之人鲜见,对古典诗文的文化价值、教育价值、艺术价值等缺乏足够的认识.
4.教学方法
教师自身对古诗文价值认识不足,传统文化积淀的“贫血”,教学观念的滞后,必然体现在教学设计和过程的实施中,其主要表现：
（1） 重内容,轻意蕴
（2） 重传授,轻感悟
（3） 重背默,轻朗读
四、存在的问题及建议
在当前的小学教学体系中,古诗词教学占有一定的比重,由于古诗词的选录与安排具有一定的科学性,以及小学语文教师素质的提高和多媒体教学手段的广泛运用,当前小学生古诗词认知上取得了很大进步.然而不可否认的是,基于教学目标和部分教师的个人认识等方面的原因,当代小学生对小学古诗词学习还存在不少问题,具体表现为：一、学习古诗词的时间少:随着年级的升高和学习任务、学习难度的增加,学生每天用于读、背古诗词的课外时间越来越少.二、学习古诗词的途径窄:学生学习古诗词的途径主要来自于老师和课本,而课外读物、读物、电视及网络资源没有得到足够的重视.三、学习方法过于被动:中小学生学习古诗词一般是在老师和家长的要求下“被动”阅读.四、应用能力差:中小学生很难将学习的古诗词内化为自己的语言运用到生活中.这些问题对于中小学生的影响不可小觑,这些问题都是我们实践调研活动应注意的问题和应关注的角度.
在与阜阳市辅导机构优秀教师交流时,了解到教师在古诗教学中还存在一些困惑,如：教师带领学生逐字逐句学习的方法枯燥；古诗文数量大,学生背得快,但遗忘得也快；学生虽然会背了,但是对于古诗文的诗意及意境却根本没有理解；古诗文课堂教学如何入情入境；教师的古诗文积累有限；文化底蕴不足,难以应对学生的需求.
在对阜阳市小学生古诗词学习现状进行问卷调查和对教师、教育局相关负责人关进行访谈后发现一些问题,针对这些问题拟从以下几方面有针对性地提出几点促进小学生古诗词学习的建议：
第一, 根据古诗词教学目标、教学内容的需要,融入与其想适应的具体场景或氛围,让学生站在角色的立场上深入古诗词中说出自己的所见、所想、所感,调动学生学习的积极性促进学生主动参与以提高古诗词教学效率.
第二,让学生多诵读.节奏韵律是诗人表达情感的最有效手段,而把握诗歌节奏韵律最好的方式就是诵读.
第三,古诗词教学多应绘声绘色.课堂中可以运用幻灯片、图片、多媒体等具有很强的直观性的教具,变诗歌的语言文字为可感的视觉形象,激发学生的兴趣,促进礼节性记忆.寓教于乐.采取多种方式让学生在游戏中参与到古诗词的学习,如让学生用自己的语言改写成儿童诗或就诗改诗.学校应为学生创造良好的阅读条件,多开展有关古诗词的活动或比赛.
参考文献
[1]蒋曹斌.走进古典诗词[J].小学生导 读,2007,(10):14-15.
[2]教育部制订. 《义务教育语文课程标准(2011年版)》[M].北京师范大学出版社,2012.
[3]杨章凌.浅谈古诗词的教学[J].文学教育(上),2009,(08):30-31.
[4]高慎英、刘良华.有效教学的思想[J].课程.教材.教法,2005,25(08):22-25.
[5]任运昌.小学古诗文教学的意义、现状与优化策略[J].小学教学研究,2007,(08):11-12.
（作者单位：滁州学院教育科学学院）
现状调查论文参考资料：
回顾述说,这篇文章为一篇关于现状调查方面的大学硕士和本科毕业论文以及古诗词和阜阳市和小学生相关现状调查论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
