原创《贴近生活学数学》
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新课程理念告诉我们“人人要学有价值的数学”.新理念也不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识,而更关注的是：是否向学生提供了具体现实背景的数学,包括他们生活中的数学,他们感兴趣的数学和有利于他学习成长的数学.数学学习的结果也不再是会解多少规范的数学题目,而是能否从背景中看到数学,能否应用数学来思考和解决生活中的实际问题.这一理念倡导我们应让孩子贴近生活学数学.如何做到贴近生活学数学呢？
一、教学内容生活化,让学习背景活起来
数学与生活是密切相关的,学生周围多姿多彩的世界是学习数学的实际背景,生活化的教学内容使学生更有亲切感和熟悉感,更能使学生认识数学的价值,体现数学的作用.能用所学本领解决实际问题,提高问题解决能力,孩子的数学素质也得到培养.教材中一些背景平淡,缺乏浓厚生活气息的例、习题,如果教师能在深刻领会教材编写意图的前提下,充分开发教材潜在功能,结合生活实际,学生感兴趣的事实大胆用活例题、习题,不仅能促使学生积极参与教学全过程,充分发挥学生学习的主体作用,而且能更好地帮助学生理解、掌握知识,达到事半功倍的效果.
例如：在复习两步计算的分数应用题时,可改变课本上例题呈现方式,抓住弄清单位“1”,求标准量还是比较量二者在解法上的区别这一关键.（1）基本练习、熟悉数量关系；可出示下列一组题：12—14岁少年儿童头顶到下颌的长度约占身高的1/7,求自己的身高,再量出某同学身高,求头顶到下颌的长度（2）综合练习,灵活解这类分数应用题.材料：“育英小学创办于98年,创办初期有48位教师20个教学班；现已有25个教学班,占地8400平方米；其中绿化面积占总面积的20%.学校教师数比创办初增加了1/4,现有学生1260人,比创办初期多1/3.据以上介绍,你还能知道一些什么信息？”孩子们能大胆活跃地选择条件,计算出很多相关信息,把分数应用题的几种解法都灵活用上了,且课堂气氛十分活跃,每个孩子参与意识极强.这样一来,由于用活了例题,改换成了贴近孩子生活的呈现方式,孩子在轻松愉悦的量量、说说、算算的过程中掌握了两种分数应用题的解题方法.
二、练习内容生活化,让思维活动活起来
学数学不是少数人的专利,而是每个学生的权利.在整个义务教育课程结构中数学不应当作一个“筛子”—将“不聪明”的学生淘汰出局,将“聪明”者留下.数学课程是为每一个学生所设,让每个孩子学有所得,在整个教学过程中应激活不同层次学生的思维,给每个学生一块自由的天地,增进他们学习数学的信心.学了长方形、正方形、圆、扇形后,复习综合运用这些知识时,可设计以下一题,让不同层次的孩子得到思维训练.“让孩子在学校长方形内操场内设计600平方米面积种草坪,你认为怎样设计合理.可据自己的喜好,画出草图,标出相关数据.”这既是学生动手、动脑的实践活动,又能较好地复习运用长方形、正方形、圆、扇形的面积知识.由于巧设固定答案,学生能在长方形图中画出面积是600平方米的各种不同设计图,能从自己的审美出发,设计自己满意的作品来,且各部分面积之和通过计算要刚好是600平方米.这样每个孩子的思维火花会灿烂的闪现.从而使孩子感受到数学来源于生活,并能应用它解决生活中的实际问题.这样精心设计的练习题,使过去认为枯燥的数学练习有趣了,既遵循了孩子的认知规律,抓住了孩子的年龄特征,又有激活孩子的思维.
三、操作应用生活化,让创新意识活起来
数学学习过程是一个生动活泼的,富有个性的过程.在数学课堂教学中,教师应创造性利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的,参与度高的操作应用材料,让孩子的创新意识活起来.学生在实际生活中运用数学知识解决问题是激发学习动机,培养实践、创新能力的重要途径.如学了统计知识中的求平均数问题后,可让孩子们以小组为单位,自选专题,开展活动,如测量计算班级平均身高,平均体重、平均年龄,全班某次检测的平均成绩,附近菜场某一蔬菜的平均等.让孩子们通力协作,开展活动,就能很好的锻炼了解决问题的能力.也可改变家庭作业的方式,突出数学知识的应用性,生活性.
如学了常用的乘法数量关系后,可布置学生双休日随父母去菜市场购物,按单价计价钱.也可调查周边农民每棵树的产量、计算总产量等,这样学生的兴趣会远比做几道运用乘法数量关系解的题浓厚得多,再如,教学“分数的初步认识”时,当学生直观了解了1/2和1/3后,老师因势利导,启发设问：你们想认识1/4吗？然后引导学生拿出事先准备同样大小的正方形纸片.自己折折,怎样才能得到它的1/4.让学生在操作实践中多角度直观感受1/4的具体概念.这样学生学习热情高涨,积极投入实践活动之中,学生相互动手,全面合作,结果发现1/4多种的折法.在操作与计算过程中也会巧妙应用数学知识,怎样更便于自己的计算,学生的自主性、创造性得到了有效的培养锻炼.
贴近生活的数学学习活动,既重视了数学学习的应用性操作,强化了学数学、用数学的联系.更让孩子感受到了数学来源于生活,应回归生活的学数学的思想,达到了学以致用的目的,“人人学到有价值的数学”这一理念才能得以实现.
现代数学理论研究表明,学生的学习效果与学习活动中的情感,意志有密切联系.小学教育应着眼于人的一生的发展,在数学教学中实施素质教育,就必须重视于致力培养学生良好的个性品质,它是人内在生理心理系统中的动力组织,培养学生良好的品质,对他们终身的发展将产生久远的影响,是一个人成才的重要基础,贴近生活学数学就很好的体现了这一教学的重要理念.
学数学论文参考资料：
上文结束语：本文论述了关于对不知道怎么写生活学数学和贴近和生活学论文范文课题研究的大学硕士、学数学本科毕业论文学数学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
