原创《基于核心素养下高中英语单元导入的教学和实践》
本文是高中英语方面有关开题报告范文跟高中英语和核心素养和实践方面开题报告范文。
引言
《普通高中英语课程标准（201 7年版）》提出了英语学科核心素养的概念,英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部,2018）.为了让学科核心素养“落地生根”,教师要积极研究和探索教学过程中各个环节的有效教学方式.
目前,所有版本的教材都是以单元为单位,每个单元围绕一个主题开展听、说、读、写等活动.良好的开端是成功的一半,单元的导入环节是单元教学顺利进行的关键,把它上好、上活,可以有效调动学生学习新单元的兴趣,最终提高英语学科核心素养. 一、理论依据 根据前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区理论”,学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力.两者之间的差异就是最近发展区.教学应着眼于学生的最近发展区,发挥学生的潜能.
二、单元导入教学的前提
(一)认真分析学情
在核心素养背景下,如果教师不认真分析学生的实际水平、兴趣爱好、心理特点,对最近发展区一无所知,生搬硬套教参的教学建议,那么学科核心素养的落实将是一句空话.在分析学情的过程中,教师要特别关注学生的学习水平差异,设置有梯度昀教学活动,引导学生以探究者的姿态,主动提问、分享、合作,提高自主学习、合作学习和探究性学习的能力以及逻辑思维和创造性能力等.
(二)深入研读文本
文本是英语教学的基础资源,深入研读文本,把握单元主题意义,准确定位教学重点、难点,挖掘文化价值,是教师落实英语学科核心素养目标,创设合理学习活动的重要前提.教师是用教材教而不是教教材,所以我们要深入解读文本所承载的文化内涵、价值取向,挖掘单元文本的特点与不足,创造性地使用教材,找到最佳的单元导入方法,提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力.在整合、拓展教材过程中,我们要控制好教学深度、广度和时间.
三、单元导入的教学实践和探索
(一)抓住生活契机,创设学习活动
在我们的生活中,我们要做教学的有心人.观察生活,关注社会的热点时事,把教材和学生的生活实际紧密联系,找准切入点,设置恰当的学习活动,自然、巧妙地导入新单元.比如：人教版模块一第一单元的主题是Friendship,这是同学们在新学校与新同学一起学习的第一个单元的内容.我让他们在班上“找朋友”,要求同学们先设置一个表格,包括同学名字、性格特点、兴趣爱好三个方面,然后起立找到班上五个不认识昀同学进行英语对话,并做好记录,最后结合记录向同学们介绍自己以及刚刚认识的朋友.这个单元导入让不同学习层次的同学都有话可说、有所收获,学生既提高了语言综合运用能力,又培养了合作交际能力,也为后续的单元学习做好准备.
(二)挖掘文化内涵,加深文化理解
在教学有关国家、地方、节日等单元的导入环节,教师应该抓住契机,提供背景资料,设计相关情境进行巩固性、交际性活动,让同学们对目标国家、地方、节日有更深入的了解,扩大国际视野和提高跨文化意识.比如：在模块3第五单元“Canada”的单元导入环节,我首先设置问题：“HowrTluch do you know about Canada?”以此调查学生对加拿大这个国家的了解程度,继而借助视频、图片补充相关的背景知识,拉近学生与单元主题的时空差距；最后,我通过Ouiz形式再次巩固学生所获得的与加拿大相关的背景知识.由于加拿大这个单元的知识在语篇中呈现得还不够全面,这个导入从不同角度、不同层面带领学生认识加拿大,让学生宏观、直观地了解加拿大,加深了文化理解.
(三)补充主题词汇,丰富话题知识
在教学过程中,我们经常发现有的教材已经过时了,而且相关话题词汇在文本中出现得偏少．这时,教师应该及时借助单元导入补充主题词汇,丰富话题知识.比如：在模块二第二单元“The Olympic Games”的单元导入中,我首先让学生用头脑风暴的方法,说出自己能想到的与奥运会有关的词汇,然后通过看图说话、猜测、抢答等方式,进一步补充与奥运会相关的词汇；最后,在具备相关词汇的基础上,提问：“What irnpresses you most about theOlympic Games? Why?”和学生探讨、分享关于奥运会自己印象最深刻的事情,培养学生的逻辑思维和语言运用能力.
(四)扫清学习障碍,助力单元学习
文学阅读对学生的知识面、思维能力方面有较高的要求,所以戏剧单元的学习是部分学生的难点.比如：模块八第四单元的主题是“Pygrnall on”,许多学生对皮格马利翁完全陌生,这就要求老师在单元导入的时候设计合适的活动,让学生认识皮格马利翁及皮格马利翁效应.我通过幻灯片向学生呈现了相关的古希腊故事,通过故事缩影引导学生靠近、理解皮格马利翁,降低单元后面戏剧文本的学习难度.学习障碍有时也出现在词汇、语法知识等方面,这就要求老师根据学生的实际情况,精心创设情境,克服单元学习障碍.
总之,单元导入是单元教学关键的一步,有效的单元导入,犹如乐曲的引子、戏曲的序幕,起着举足轻重的作用.教师要在分析学情、研读文本的基础上,设计丰富多样、符合学生“最近发展区”的活动,提高单元导入的教学成效,促成英语学科核心素养的“落地生根”.
（本文为福建省中青年教师教育科研项目课题“基于核心素养的高中英语单元整体教学研究”的阶段性成果,项目编号为J2170441.）
高中英语论文参考资料：
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