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《小班幼儿分离焦虑原因与其应对措施》

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【摘要】在幼儿小班教学工作中,许多教师深有体会,孩子们离开父母之后有着不同程度的焦虑状态,对其进行分析并寻找解决方案是提高小班教育教学的重要抓手.

【关键词】小班幼儿；分离焦虑；解决方案

一、小班幼儿分离焦虑的表现及原因

1.分离焦虑表现.因为小班孩子刚刚进入幼儿园,他们从完全生活在家庭环境到家庭、幼儿园两点一线,入园时有着各种各样的焦虑情绪.有的孩子哭着闹着,甚至抱着爸爸妈妈的腿也不肯进园；有的进园之后闷闷不乐,一副不开心的样子；也有的孩子就盼着每天早点放学.

2.原因分析.学前阶段幼儿有着不同程度的分离焦虑,其中小班阶段尤为强烈.主要原因有三个方面：

一是初离父母心理不适应.在上小班之前,有些孩子经过了托班的过渡,分离焦虑症状要轻一些.大部分幼儿没有经过托班,他们属于初次离开父母,进入到陌生的环境生活.离开了父母的呵护,面对相对复杂的人际关系,心理上有着较强的不适应性.

二是对幼儿园有恐惧心理.在进入幼儿园学生生活之前,有些家长经常吓唬孩子：再不听话就把他送到幼儿园去.当孩子们真的到幼儿园学习生活时,过去一些类似的话语会在他们的心底产生阴影,不知不觉中对幼儿园有排斥的心理反应,对进入幼儿园学习有着恐惧心理,更加不愿离开父母.

三是新环境适应能力较差.有些孩子刚开始进入幼儿园时,分离焦虑情绪还不太严重,随着时间的推移越来越严重.这是因为他们进入了新的环境,学习生活适应能力较差,没有能够有效的融入到新的环境、新的集体、新的人群.与此相对应的,更加怀念跟爸爸妈妈在一起生活的日子,不知不觉中加剧了分离消极情绪.

二、消除幼儿分离焦虑的路径探索

消除幼儿小班阶段的分离情绪,需要认真分析其原因,从源头入手对其进行突破.

1.家校联动营造“幼儿园好玩”浓厚氛围.要想让孩子们消除分离焦虑情绪,必须让他们在潜意识中增加对幼儿园的兴趣.在平时的生活中,特别是刚进入幼儿园的这一段时期,要经常向孩子们灌输：幼儿园是一个非常美好的地方,有老师带着大家唱歌、跳舞,有好玩的、好吃的.可以搜集一些幼儿园的美丽图片,让孩子们心理产生向往,渴望早点到幼儿园去.经过这样的心理暗示,孩子们更加乐意接受幼儿园,到了幼儿园之后开开心心学习生活,不知不觉中淡化了与父母的分离焦虑情绪.

2.家长平时注重培养孩子独立生活能力.孩子们的独立生活能力强,进入幼儿园之后各方面能够应对自如,无论是自己整理学习物品,还是自己吃饭、自己午睡等等,在幼儿园的各个方面生活得开开心心,在同伴面前表现得非常优秀.这样的背景下,孩子们就会淡化对父母的思念,缓解对离开父母到幼儿园学习与生活的心理压力.因此,强化孩子的独立生活能力,特别是吃饭、整理内务、就寝等方面自理能力,对提高孩子们在园生活学习积极状态,有着重要的促进作用.

3.教师对孩子始终保持和蔼可亲的态度.父母在家中对孩子始终是呵护有加、关怀备至.孩子们进入到幼儿园之后,父母甚至两代人围着自己转的环境不复存在,孩子从一个环境到另一个环境,从被关注、被呵护、被关心的环境,到大家一起学习生活的环境,孩子们在心理上有一些落差.对此,教师一定要保持和蔼可亲的态度,让孩子们从被父母呵护的环境转移到被老师关爱的环境中来.老师和孩子们交流的每一句话都要仔细斟酌,要有鼓动性,要体现对孩子们的激励,语气要温和.哪怕就是孩子们犯了错误,也要耐心细致地指出来,而不能简单训斥,否则一旦孩子的自尊心受到了伤害,他们的降低,分离焦虑情绪就会油然而生,从而对在园学习生活产生抵触情绪.

4.运用丰富有趣的园内生活消除消极情绪.从某种意义上讲,孩子们产生分离焦虑情绪非常重要的原因,是他们在幼儿园学习生活不够快乐、不够开心,如果通过一定的方式方法让孩子们在幼儿园学习中、生活中更加快乐,以积极的情感充代分离焦虑情绪,必然会收到较好的效果.首先,教师要进一步丰富教学内容,教学中都向孩子讲一些趣味的知识,多让孩子们动手做一做,增强操作能力,让他们非常开心的融入到学习之中,既增长了知识又培养了动手能力,通过这样的方式让孩子们在学习中兴趣倍增.其次,要开展一系列的活动,让孩子们丰富园内生活,让孩子们在校园里开心的游戏,开心的活动.例如可以组织孩子们开展一些角色游戏、区域游戏、体育游戏、益智游戏等,让孩子们在这些游戏中更加投入,更加开心,实现了寓教寓乐的效果.有了这样丰富多彩的活动,大家在幼儿园期间生活、学习得非常快乐,自然而然消除了各种负面情绪.

5.选取身边正面典型引导孩子快乐成长.孩子们中具有良好心理状态素质的个体,可以成为大家学习的榜样.笔者在日常工作中,有意识的选出了一些融入幼儿园生活比较好的幼儿,早上开开心心的离开爸爸妈妈进入幼儿园,在园内学习生活的每一个时间段都非常开心.这样的孩子属于分离焦虑情绪较少,甚至没有的类型.以他们为榜样进行宣传引导,在班级营造浓厚的氛围,让其他小朋友向他们学习,这样有着一些轻微分离焦虑情绪的孩子,就会自觉的调试心理状态向他们学习,渴望得到老师的表扬.长期坚持下去,正面的典型会发挥强大的正能量引导示范作用,让更多的孩子消除分离焦虑情绪.

三、结束语

在幼儿小班教学中,通过多种方式聚合资源消除幼儿分离焦虑情绪,是一项非常重要的工作.广大教师应当着眼于孩子更好的学习成长和心理素质培养,认真探索解决这一问题的路径.

【参考文献】

[1]田京巾,汪娟.对托班幼儿分离焦虑及适应性问题的思考[J].科教导刊(中旬刊),2012(03)

[2]史文秀.马斯洛需要层次理论视野下的新入园小班幼儿分离焦虑及其缓解[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010(12)

小班幼儿论文参考资料：