原创《在不同的实验方案中深入理解知识趣味测量教学设计》
本文是实验方案有关学术论文怎么写与实验方案和教学设计和深入理解有关学术论文怎么写。
［摘 要］测量几何体的各种数据是一件复杂的事情,千篇一律的测量方式和公式套用会让学生失去学习兴趣.要想在体积测量,尤其是不规则物体体积的测量教学中体现数学趣味,就必须做到在公式化的“排水法”中找到新意,并引导学生学会用合理的方法解决问题.
［关键词］测量体积；排水法；溢水法
【教学内容】“趣味测量”不规则物体体积
【教学重点】用“排水法”和“溢水法”测量不规则物体体积.
【教学过程】
一、设疑导入,激发学习兴趣
师（用课件展示一系列物品）：这些物品有的形状规则（如书本、魔方、粉笔盒等）,有的形状不规则（如石块、木块、人物雕塑等）.请大家独立思考两个问题——（1）以上哪些物品可以直接利用公式计算出体积？如何列式？（2）哪些物品无法直接通过公式计算出体积？理由是什么？
生1：书本、魔方、粉笔盒可以直接利用公式计算.长方体体积公式“长×宽×高”；正方体体积公式“边长×边长× 边长”.
生2：石块、木块、人物雕塑都无法直接利用公式计算体积,因为这些物品的外形是不规则的.
师：那么请大家思考一下,该如何求这些不规则物品的体积呢？
新课标提出,数学教学应从学生的实际情况出发,创设的问题要能有效引发学生的思考.在本环节中,笔者利用学生熟知的生活物品及有趣的竞答模式激起学生的兴趣,促进他们有序思考,在笔者的问题引导下,学生开始主动探寻计算不规则物体体积的方法,为接下来学习测量不规则物体体积的方法做了铺垫.
二、组织研讨,分组分工合作
1.组织研讨测量方法
师：在大家学过的知识里是否有测量不规则物体的方法？（播放“乌鸦喝水”视频）
师：观看完视频后,大家先独自思考,然后在小组内讨论,最后再全班交流.
生1（走向讲台上的黑板,边画草图边讲解）：我们小组想到的是“排水法”,即把物体浸没在盛有水的规则容器里,测出放入物体前后的水位差,用“底面积×水位差”来计算物体体积.
生2（拿出小组展示板）：我们小组想到的是“溢水法”,就是将物体完全浸没在水面与容器口齐平的容器中,水就会溢出,通过量筒测量溢出水量的体积来计算物体体积.
生3：我们小组另辟蹊径,使用“降水法”,即先测量物体沉入水中后的水位,再测量捞出物体后的水位,再根据前后水位的变化求出物体体积.
生4：我表示反对,捞出物体后,物体表面会沾上水渍而出现实验误差.
师（总结）：无论是“排水法”还是“溢水法”,均是利用“等积变换”,不规则物体体积等于排开水的体积.
2.分组实验
将全班学生分成8个小组,每组学生都要从一堆不规则物体中随机抽取一样作为试验品（其他量具和实验器材一应俱全）.
实验前,教师出示实验要求：（1）先决定方案步骤,再分工合作进行实验；（2）容器中的水位高度适宜,被测物体要完全浸入水中；（3）读数时,视线要与水柱凹面齐平；（4）对同一个物体要测量三次,实验数据取平均值；（5）实验时要讲文明、有秩序.
实验后,学生交流心得体会.
生5：我们组的实验材料的密度小于水,总是漂浮在水面上难以下沉.
生6：老师,我们组的实验材料是海绵,它吸水性强,测量结果有误差.
生7：我们组选的是肥皂做实验材料,但肥皂放进水里就会溶解,测量结果出现重大误差.
……
师：既然实验中出现了这么多意外状况,那么请大家开动脑筋想想应对之策.
3.活动交流与总结
师：大家经过讨论,想出应对的方法了吗？谁来说一说？
生8：对于微型物品,可以将其积累到一定数量,求出总体积,再求出个体体积.
生9：对于漂浮物和易溶物,我想到的办法是用沙子代替水来测量,生10：对于像肥皂这样的易溶物,不妨在其表面包一层塑料薄膜.
师：大家想的办法很有新意,也很管用.
在本环节中,笔者主要遵循“提出问题——寻找方法——定方案——实践——总结”的思路展开教学,鼓励学生将理论联系实际,在实践活动中提出新问题,并让他们通过独立思考、集体讨论等方式寻求解决问题之道,从而培养他们的综合应用能力.
三、应用拓展,理论联系实际
师（出示任务卡）：先独立完成任务卡上的任务,然后互相交流.
生1：珊瑚礁的体积为5 × 5 ×( 7 - 4 )等于 75(立方厘米).生2：任务二则要转一个弯,先求出容器底面积1600 ÷ 13 等于 123(平方厘米),然后再根据底面积乘水位差求出石头体积：
123 ×(13.5 - 13)等于 123 × 0.5 等于 61.5(立方厘米).生3：阿基米德鉴定就是用的“排水法”.生4：不对,阿基米德用的“排水法”是求浮力而不是求体积.
生5：排开水的体积与物体的体积也有关.
师：大家可以互评对方完成的任务情况.
任务卡的设计目标是让学生通过完成任务来巩固和应用新知识.对于任务,学生先独立思考研究,然后再合作交流,目的主要是锻炼学生独立处事和沟通交流的能力.
“趣味测量”一课的教学目标是“在实践与探究过程中,尝试用多种方法解决实际问题”.教材只编排了用“排水法”测量物体体积的内容,如此单一的测量方法限制了学生的思维.而以往许多教师在教学这一课时只是照本宣科,学生在课上看似理解了测量方法的含义,但这只是一种假象,一旦遇到变式题,他们便无从着手了.为了改善这些不足,笔者精心设计了教学活动,让学生经历多种方法测量物体体积的过程,引导学生在观察思考之余融入想象推理元素,使得学生在活动过程中获得情感体验,养成勤思、善学的好习惯.
学生在测量物体体积的过程中,先是独立思考、设计方案,然后在自主研究和小组合作中发现问题、提出问题,并积极寻求解决之道,从而获取知识,发展数学思维,实现了“边做边问、边做边想、边做边学”的目标.
实验方案论文参考资料：
本文结论，此文是一篇关于对不知道怎么写实验方案和教学设计和深入理解论文范文课题研究的大学硕士、实验方案本科毕业论文实验方案论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
