原创《新课程背景下如何提高数学教学的有效性》
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安徽滁州市第二小学 （239000） 陈德慧
［摘 要］ 素质教育已从注重成绩到多元化培养模式的转变, 所以在新课程背景下要提高数学教学的有效性, 就要从学生的实际出发, 从教学内容的编排和选择、 教学课程的设计等方面渗透全方位培养的理念, 为我国教育以及社会未来的发展提供源源不断的数学人才.通过对数学教学实践进行研究, 旨在使学生对数学产生兴趣, 进而优化数学教学资源, 培养全面发展的数学人才,实现数学教学的真正目的.
［关键词］ 新课程； 提高； 数学教学； 有效性
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068 （2018） 30-0018-01
随着课程改革的深入实施, 对数学教学提出了新的发展要求.考虑到创新型人才的培养目的及就业的社会需求, 教师教学要针对不同学生设计个性化的培养方案, 注重学生思维能力、 创新能力等方面的培养, 以实现人才培养的目标.数学属于基础学科, 在新课程背景下, 数学教学唯有迎合时展的需求, 才能真正实现素质教育.由于传统的数学教学难以适应社会不断发展的要求, 所以教师应密切关注学生实际和教育教学的现实需要, 不断提升数学教学的有效性.
一、 新课程背景下的数学教学
首先, 要关注学生的发展.评价教学的标准是学生能否得到发展, 而进步体现学生的可持续发展, 所以教师要不断提高课堂教学效率, 促使学生进步.同时, 新课程要求 “以学生为中心” , 因此教师要引导学生进行合作学习, 充分发挥学生的主体地位, 实现学生间的合作交流.另外, 考虑到学生的学习能力存在差异, 为实现发展的目标, 教师应根据学生的实际制定切实可行的教学目标.其次, 要提高课堂教学效果.课堂中的各种因素都会影响教学效果, 而要提高教学效果, 教师就要对教学现状进行分析, 改变传统的教学模式, 深入钻研课标和教学内容, 使学生真正理解和掌握所学知识.
二、 目前数学教学中存在的问题
1 1. . 教学方法单一
虽然课程改革不断深入实施, 但是一些教师对新理念并没有真正理解, 认为小学数学都是些基础的、 简单的知识, 只需要进行简单的传授就能完成教学任务.然而, 由于数学抽象难懂, 学生理解和掌握存在一定的困难, 所以教师如果只是单纯地将教材中的知识展现给学生探究和学习, 是很难保证教学质量的.长期的 “填鸭式” 知识灌输只会让教学局限于教材中, 使教学与学生的实际生活脱离, 缺乏长远性、 时效性和新颖性, 导致学生不能全面、 深刻地认识和学习数学.
2 2. . 忽视能力培养
数学具有严谨的逻辑性和高度的抽象性及应用的广泛性, 所以数学教学应侧重培养学生思维的灵活性和抽象、 概括的能力.但是, 通过调查发现, 由于长期实施应试教育, 导致教学方法单一, 抑制了教师教学水平的提高.而且, “填鸭式” 教学无法满足学生的发展需要,未能培养与提高学生的综合素质、 创新能力.另外, 传统的小学数学教学偏重严密性, 缺乏培养学生的演绎推理能力, 且受课时限制, 导致教学忽略实际应用, 使得学生侧重于解题方法的训练, 不利于学生数学素质的提高.
三、 提高数学教学有效性的策略
分析数学教学现状, 要想让学生对数学感兴趣, 教师就要明确数学教学的目标, 及时转变教学观念, 根据不同学生的实际情况和个体差异灵活选择教学方法, 并延伸和补充数学教学内容, 调动学生主动参与学习的热情.
1 1. . 鼓励学生参与
数学课堂中, 教师应根据具体的教学内容, 通过创设情境等策略, 激发学生的学习兴趣, 使学生积极主动地参与数学学习.学生只有真正参与数学学习, 才能体会到数学的魅力, 明白数学的作用和价值, 进而深入探究所学的数学知识.同时, 学校要不断地提高教师自身讲解示范的能力, 增大师资投入, 定期举办数学教学的相关培训, 确保教师具备设计课程的能力, 使数学教学效率真正得到提高.另外, 教师要从实际生活出发, 通过创设生活情境, 引导学生运用所学知识解决数学问题, 使学生体会到数学的价值.
2 2. . 丰富数学活动
“兴趣是最好的老师. ” 因此, 教师应根据学生的发展特点和认知规律, 设计丰富的数学活动, 也可以引入趣味性强的游戏, 激发学生的学习兴趣, 提高数学教学效率.同时, 教师要注重通过丰富的数学活动吸引学生的注意力, 加强学生之间的交流合作, 使学生积极主动地深入探究所学知识, 培养学生良好的学习习惯.由于学习与兴趣密切相关, 所以设计形式多样的数学活动有助于增强学生的学习兴趣, 激发学生参与数学学习的热情, 为学生日后形成自主学习的能力奠定基础.另外,教师可组织学生进行一系列以实践训练为主的数学活动, 开发学生的思维, 培养学生的思维能力, 使学生能充分将所学的数学知识应用于实践之中, 提高学生解决问题的能力.
3 3. . 改变教学形式
数学教学应突破教材、 时空的限制, 使学生切实体会到数学学习的乐趣.因此, 教师应深入钻研课标和教材, 灵活运用多种教学形式, 围绕教学目标引导学生展开知识体系的构建, 使学生形成独立解决数学问题的策略.数学课堂中, 教师不仅要通过多种策略优化教学,充分考虑学生的实际情况, 引导学生自主收集数学问题和主动交流数学信息, 加深学生对所学知识的理解, 还要鼓励学生敢于提出问题, 培养学生的观察能力和应用意识.同时, 教师还要定期开展数学活动, 通过课题的形式, 培养学生运用所学知识解决问题的能力, 进而提高数学教学效果.此外, 学校需加强制定全方位的数学教学考核制度, 了解学生对所学知识的掌握程度, 以便及时调整和改进教学, 使学生真正理解和掌握所学知识, 提高数学教学的质量.
4 4. . 引入游戏教学
数学课堂中, 教师根据具体的教学内容和学生的实际情况, 将教学内容融入游戏之中, 既能够激发学生的学习兴趣, 达到寓教于乐的目的, 又可以培养学生的思维能力和解决实际问题的能力, 巩固学生所学的数学知识.同时, 教师还可以通过游戏创设问题情境, 激发学生强烈的求知欲, 增强学生参与数学学习的积极性, 使学生不断深入探究所学知识, 培养学生的数学学习能力.课堂中, 教师要联系生活实际进行教学, 使学生易于理解和掌握抽象的数学知识, 并考虑到每个学生的学习能力, 根据学生间的个体差异因材施教, 使每个学生都能得到发展.另外, 游戏教学旨在使学生通过活动探究出问题的结论, 获得新知, 所以学生是游戏的主体, 师生间的交流和探究具有交互性.因此, 教师要重视教学评估, 加强对学生学法的指导, 通过专题讲评等途径完善评估体系, 帮助学生形成自主解题的意识, 提高学生解决问题的能力.
素质教育已从注重成绩到多元化培养模式的转变,所以在新课程背景下要提高数学教学的有效性, 就要从学生的实际出发, 从教学内容的编排和选择、 教学课程的设计等方面渗透全方位培养的理念, 为我国教育以及社会未来的发展提供源源不断的数学人才.通过对数学教学实践进行研究, 旨在使学生对数学产生兴趣, 进而优化数学教学资源, 培养全面发展的数学人才, 实现数学教学的真正目的.
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