原创《高校教师职业道德建设》
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《高等学校教师职业道德规范》对高校教师的职业道德提出了“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”的24 字内容,从不同方面提出了高校教师职业道德的目标要求；
但同时也从不同角度折射出高校教师在职业道德方面存在的问题：育人方面存在责任意识淡薄现象；治学方面存在不严谨现象,学风不正.虽然这些问题只存在于少数高校中,不能作为高校教师师德师风的普遍现象,但高校教师作为我国人才培养的主力军,职业道德问题应引起高度重视,充分地发现问题进而解决问题.
高校教师对于学生的成长成才而言,重要性不言而喻.教师不仅仅是知识的传授者,其职业道德素质直接影响学生的价值观、人生观的树立.大学时期是大学生形成自我认识、塑造性格特征的重要时期,在还未真正接触社会时,教师的影响十分巨大.高校教师的职业道德关系到国家高级人才的培养质量,关系到整个师资队伍建设的大局.
一、目前我国高校教师职业道德存在的问题
职业兴趣降低.据某项调查显示,被调查教师中,近30%存在严重的职业倦怠,近 90% 存在一定的工作倦怠,超过 60%表示对工作不满意.职业兴趣的降低会影响教师个人的职业稳健性、工作满意度和成就感,同时也会削弱教师进步的动力,影响职业道德的提升.
学术态度不严谨.某些教师对待教学科研工作时,存在得过且过、马马虎虎的心态,备课过程草率,上课时照本宣科,抱有应付差事心理,不以科学求实的态度和严谨朴实的治学精神投入在教学科研工作中,从而导致业务不精,无法做到因材施教,在科研成果上只求数量、粗制滥造、急功近利、人云亦云,有的甚至还存在杜撰实验数据、抄袭剽窃他人成果等学术现象,违背了基本科研道德规范.
对学生关心不够.某些教师将主要精力都用于个人事宜上,如自身学历学位提升、职称晋升、打理家庭事务等,对学生关注与投入不够,不仅不重视学生学术水平的提升,更不谈加强学生思想道德建设,不能做到真正的“以生为本”.
二、高校教师职业道德现状原因分析
(一)社会转型期环境冲击
在市场经济高速发展和全球化发展进程加快的时期,个人主义思潮开始在中国逐步盛行.传统意义上的教师传道授业、教书育人而受人敬重的观念和现象愈来愈淡.教师的目标逐渐功利化,导致其价值理念愈来愈实惠化,弄虚作假现象也时有发生.
(二)现行管理体制的影响
在教育改革的进程中,教师的考核指标存在过于强调科研、忽视教学的现象,从而导致教师不得不将工作重心放在科研经费、研究项目、论文发表等方面.另一方面,个体的道德素质、育人情况、团队精神等常被当作软任务,从而导致这部分常常被教师当成负担而忽视.
(三)教师自身思想认识不足
教师自身不能认识到所负担的神圣使命与历史责任,没有体会到教师职业的神圣感与光荣感,只求不犯错误,缺乏对高尚职业道德目标的追求.将教师这一职业当做谋生手段,对物质利益的追求大于师德的提升.
三、提升高校教师道德修养路径
(一)坚持自我完善
高校教师职业道德的建设首先应坚持自我完善,在自我完善中强化自律、坚守职业道德规范.这是提高高校教师道德修养的基础.一方面应自觉明德修身,要做到自爱、自省、自律、自警.对教师职业高度认可,能时刻保持自豪感与光荣感,此为自爱；“吾日三省吾身”,经常反省,常扪心自问,守住道德底线,行君子之道,此为自省；对职业和规则拥有敬畏之心,以职业道德规范促进自律,以社会公德促进自律,此为自律；心中时刻有盏“红绿灯”,言行切莫“越黄线”,不存侥幸心理,此为自警.另一方面,“教育者必先受教育”,高校教师应首先树立正确的价值观,正确对待权和利,在规则和道德的约束下行使学术权力,真正做到“学高为师,身正为范”,树立正确的思想认识.
(二)推进师德教育培训
新进教师的入职培训可进一步严格要求,增强培训的务实性.这是提高高校教师师德的有效手段.学校相关部门应采取针对性措施,定期开展师德培训辅导,如开展加强教师育人观念和进一步规范教师行为的案例研讨、交流等,将师德师风建设常态化,从而达到内化于心的效果.
(三)加强制度建设
高校教师职业道德建设离不开科学制度的建立与完善,此为外部保障.应构建一套科学合理的师德法律规范体系,并进一步修订完善相应法律法规,如《教师法》《教师资格条例》《学术规范》等.高校的规划方案中同时也应加入师德建设的内容,同时规章制度和工作纪律的制定应把握可操作性,如明确无故迟到、早退、旷工该如何处罚等；挖苦、辱骂学生,以不适当方式处理学生问题该如何处罚等,真正将制度的实施落到实处.
同时,从教师的实际出发,建立完善合理的评价体系,将师德师风建设引入评价机制,与教师职称晋升、聘期考核等利益机制相结合,实行“师德师风一票否决制”,使教师能从主观上对自身职业道德建设加以重视,实现师德评价体系的实效性.
职业道德论文参考资料：
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