原创《共振，小语课堂高效阅读的基础》
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【摘 要】
阅读课堂是师生的课堂,教师要根据教学需要调动学生多方面的感官,以激发学生的学习兴趣,鼓励学生以多种形式参与课堂学习等,实现课堂中的“多种元素共振”,从而实现学生的全面发展.
【关键词】
小学语文 阅读教学 课堂教学 共振
共振,在声学中也称“共鸣”,简单来说就是一个物体的振动引起另一个物体的振动.在阅读教学中,教师、文本、学生是构成整个阅读教学的“主框架”,除此之外,还有其他元素影响着课堂,教师如果能够以共振的形式引领学生参与课堂学习,必将可以达到高效教学的目的.另外,需要指出的是,在这个学习的过程中,还涉及了多种元素,根据教学需要,把它们集合在一起,形成多种元素的共振,将会使整个语文学习过程显得完整而有实效.那么,在阅读课堂中,如何实施多元“共振”呢？教师可以从以下方面入手.
一、注重对学生多种感官的调动
在阅读教学中,教师不光要引领学生进行听说读写练习,而且还要引导学生进行多种感官的协调训练,比如用眼睛观察,用肢体演绎,用嘴巴讨论,用头脑想象等等,以调动学生们多方面的感官系统,从而使学生在多重共振下形成一种学习能力,促进学生阅读质量的提升.
如在教学苏教版语文第12册6课《半截蜡烛》一课时,教师就可以根据这篇文章中主要人物的语言,表情,动作,心理等描写,进行多感官的协同教学,首先让学生边阅读边观察在德军到来时,伯诺德夫人一家几个人表情变化,并在头脑中形成一副立体鲜活的画面,以促进学生对文中人物形象的理解；在教师的启发下,“两个脸色苍白的孩子……大儿子慢慢地站了起来……小女儿杰奎琳娇声地对德军说……”在学生仔细品读的基础上,教师让学生把这些人物形象的表现综合在一起,说说从这些表现中自己看出了什么,仿佛听到了什么,此时,自己心里是什么状况等等；最后,为了加深学生对伯诺德一家人机智与德军周旋的印象,教师还可以让学生以课堂表演的形式参与学习,这样教学,学生的充分地动口动脑,使学生的多种能力得到了协调与发展.
在阅读教学中,采取多样化的阅读形式引领学生参与阅读教学学习,不仅充分调动了学生学习的积极性,而且唤醒了学生的多种感官,实现了学生阅读的有效共振,真正使学生的阅读能力得到了提升.
二、注重学生主体与个体的表现
阅读课堂是师生互动学习的场所,在这个学习过程中,学生要尊重教师的引导,教师也要尊重学生主体与个体的表现,以帮助学生打破思维定势,开展创造性的学习,除此之外,教师还可以通过活动的形式,以帮助学生进行展开阅读,提升学生的阅读质量.
如在教学苏教版语文第11册8课《爱之链》一课时,课文结尾处是这样写的“一切都会好起来的,亲爱的,乔伊……”课文至此结束,那么,乔伊一家的生活真的会好起来吗？文中没有交代,这就给读者留下了大量想象的空间,针对这种教学现状,教师就应给学生留足足够的空间,让学生自主去探究.在教师的启发与鼓励下,有学生认为“好人有好报,乔依一家人的生活一定会好起来的.”有学生认为“工作不是那么好找的,再说他们家马上又要添了一个孩子,餐馆无人照应,孩子花钱很多,想过好日子很不容易”；还有的学生说：“爱是会被感染与传递的,乔依的这种精神经老妇人之口传出,知道乔依品质的人越来越多,许多人慕名而来……他家的餐馆生意由他接手以后好多了……”在这样的阅读氛围中,学生们可以自由想象,带有主体性与个体性,真正深入文本,走进主要人物,发表了自己的真实看法与感受,在这种共振中,学生阅读的能力也随之得到了极大的提升.
在阅读教学中,良好的阅读共振现象离不开教师与学生,学生与文本密切的对话,因此,教师在教学的时候,要尽可能地为学生多留一些空白,让学生自主探究,并以自己的方式去获得知识,从而帮助学生打破思维屏障,实现有效共振,提升阅读质量.
三、注重对学生情感的激发与调动
在阅读教学中,师生之间,学生与文本之间距离的拉近大都是以情感为纽带的,因此,为了实现阅读课堂师生,文本之间的有效共振,就必须注重对学生情感的激发与调动,为了实现这些,教师要善于用充满具有生命力与感染力的语言,引领学生真切体会文本情感,从而促进学生走进阅读的深处.
如在教学苏教版语文第11册16课《草原》一课时,在教学时,教师首先可以以《草原迎宾曲》这首歌曲作为课堂开头,激发学生对草原的向往与热爱,在此基础上,教师再以多媒体向学生展示出草原的美景来,在这种教学氛围中,教师再让学生带着对草原的热爱与向往展开阅读,这样一来,很快激起了阅读课堂中的多种共振,在这种教学情形下,学生对文中所描述的“空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我的愉快……”等句子也有了更深刻的感受与体会,这就是阅读共振的效果.
在阅读教学中,教师要善于用充满生命力的语言以及动听的音乐或者色彩亮丽的图片来激发学生的阅读兴趣,以使学生在阅读中真切地感受到“文章不是无情物,字字句句吐衷肠”,进而使学生在多种元素的关照下,产生身临其境之感,自然地受到美好情感的熏陶,提升学生的阅读品质.
总之,在阅读教学中,教师如果能够从学生学情以及课堂教学的发展,随时注重阅读课堂的共振,那么,则可以有效调动起学生学习的积极性,并使整个阅读教学课堂随时闪现出智慧的火花,提升阅读实效.
高效论文参考资料：
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