原创《小学五年级数学学困生的转化策略》
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【摘
要】在小学五年级数学教学课堂,为保证提高学困生学习能力,教师应该重视对学困生的培养,促使他们成为课堂的主人.本文基于有效教学实践,研究了数学学困生的转化策略.
【关键词】小学数学 学困生 转化策略
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.111
随着年级的升高,学困生的队伍也在逐渐扩大,转化学困生的工作迫在眉睫.教师只有帮助学困生增强克服困难的信心,提高学习的兴趣,挖掘他们的潜力,才能带领他们走出困境.
一、建立良好的师生关系
教师要正视学生差异,客观看待学困生.受传统应试教育思想的影响,“分数中心论”成为教师评价学生最重要的标尺,这样很多学习成绩差的学生就成为教师眼中的学困生,对于他们缺乏真正的耐心和关爱,甚至采用简单粗暴的方式处理这些学生的问题.这样做的后果是使学生和教师之间的关系更加疏远,学生失去了学习的兴趣,从而造成恶性循环.
实际上,大多数学生成为学困生并不是因为智力上的因素,而是因为这样或者那样的原因,影响了他们的学习.另外,通过交流发现,多数学困生还是希望改变现状的.同时,有些学困生在其他方面存在着一定的闪光点.教师要正视学生之间的差异,客观评价学生.例如,我国著名学者郭沫若上小学时,几门功课都不及格；法国大革命家拿破仑上小学时,成绩糟糕透顶.然而,这些曾被歧视的学困生,后来却都成了举世瞩目的人物.因此,教师必须转变观念,克服偏见,对学生做到一视同仁.
同时还要尊重、信任学困生.不管是学优生还是学困生,在人格上都是平等的,身上都有闪光点.在现实生活中,很多学困生在家里得不到温暖,在学校受到歧视,因此大多对施教者存在畏惧、不信任和反感心理.其实他们和别的学生一样,都有很强的自尊心.事实上,教师对于学生的尊重和信任是对学生学习最大的鼓励.如果教师能够努力做到尊重学困生,关心爱护他们,并引导他们发现自己的长处,重新认识自己,他们就会在不知不觉中树立信心,获得学习的动力.
二、结合学生实际情况开展有效教学
数学是一门具有很强的逻辑性、系统性的学科,为了能够转化他们的状况要深入到学生中去,了解他们的学习情况以及导致学习成绩不佳的原因,在教学过程中要用由浅入深的方法,即在学困生基本功扎实的前提下再设定更高的要求.例如在授课时,教师应当分三个步骤,第一节讲解例题,第二节课讲解变形题,第三节课进行综合性联系,在课堂上顾及学困生的吸收情况,并且给予学困生一些鼓励,注意他们的动态.在布置作业时应当以后进生学习的实际状况来分层次教学,把题目分为综合题、扩展题和基础题三个层次,让他们首先做好基础题,再鼓励他们去做扩展题,学生有一点点进步就给予鼓励,让学生能够体验到成功的喜悦.
另外,还有就是做好家长的思想工作,让家长多抽出时间来与孩子交流,在数学课上教师也应当给予学生关爱,关爱是叩开学生智慧之门的有效方法,让学校、教师和家长形成合体,为学困生转化奠定坚实基础.
三、课激发学困生学习的兴趣和积极性
在进行小学高年级数学教学时,教师不能一味地强调提高学生的考试成绩,这样只会导致学生面临更大的学习压力.而在数学教学的过程中,首先,教师需要采用合适的方法展开课堂教学,且在课堂教学的过程中,教师还要给予学困生适当的鼓励,即采用激励性的教学方法,这样,不仅能营造轻松愉悦的教学氛围,同时,还能将学困生的学习兴趣以及积极性充分地发挥出来.另外,教师在课堂上提出一些问题让学生回答,对于回答正确的学生,教师给予肯定的赞扬和鼓励,而对于回答存在偏差的学困生,教师需要采用委婉的方式,对学生进行合理的评价,既要让学生们意识到自己的错误,又不至于让学生丧失学习数学的兴趣.只有这样,学生才能在课后寻找正确的方法解决自己存在的问题,并达到提升数学能力的目的.
四、因材施教,促使困生更好地学习数学
由于数学这门学科具有较强的系统性,而要让学困生跟上数学教学的进度,首先,教师需要对学生的数学学习情况有比较准确的了解和掌握,这样数学教师才能按照因材施教的教学原则,对学困生展开针对性的数学教学.在这个过程中,教师需要营造一定的教学环境,让学生对学习数学产生浓厚的兴趣,这样教师教学的方法以及内容,才能被学困生们牢牢地记忆和掌握.
且针对学困生,教师的教学难度以及进度也要进行合理的调整,即采取先易后难、先慢后快的方式进行教学,这样才能避免学困生在学习数学的过程中面临较大的压力.同时,教师在向学困生讲解问题的过程中,也要按照循序渐进的原则,采用阶梯式的方法进行教学,这样才能帮助学生奠定良好的数学基础,以利于日后学习更加深奥的数学知识.其次,在给学困生布置作业的过程中,也要按照阶梯式的原则,适当地对基础题、延伸题以及训练题等进行安排,这样才能有效地提高学困生学习数学的质量.
五、结束语
总之,学困生转化工作并不是一蹴而就就能完成的,而是教师在长期的教学中,本着“只有教学不好的教师,没有教不好的学生”的原则,来关爱学生,从发展的角度来欣赏学困生的进步,并且根据学生的学习特点和能力,做好教育学困生的工作,为全方位提升数学教学质量奠定基础.
参考文献
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五年级数学论文参考资料：
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